小学数学游戏化教学的实践研究

摘 要：小学数学游戏化教学对学生学习具有重要促进作用。因此，本文主要从笔者角度，深入研习了小学数学游戏化教学的实践研究，并提出了几点优化教学策略，希望对其他教师所有启示。

关键词：小学数学；游戏化教学；实践研究

游戏是低年级学生较为熟悉的一种活动方式，若教师将其运用于日常数学教学中，不仅能有效提升教学效率，还能促进学生思维发展。因此，教师一定要开展更加深入的研究，以此完善小学数学游戏化教学模式，促进学生更好学习发展。以下是笔者结合日常实践提出的几点优化建议。

一、 创设游戏化教学情境

众所周知，游戏化教学情境不仅能引起学生注意，还能增强学生情境体验，以此加深学生知识理解，提升数学学习效率。另外，游戏情境不仅适用于课堂导入，还适用于教学中的任何环节，但需要教师合理创设，以此才能发挥有效作用。

笔者认为，创设情境其实就是为游戏化教学铺垫一个故事情节，以此增加学生注意，吸引学生兴趣。但需要注意的是，故事情节必须是精心编排的，可以是真实的生活体验，也可以是虚拟的网络形式。例如，笔者在教学“认识几何图形”时，为了帮助学生认识各种几何图形，于是创设了这样一个游戏化情境：首先，笔者借助多媒体向学生介绍了这样一个故事：“同学们，水星上有一个小王子，他要来地球考察房屋建筑，然后回到母星上进行仿建，你们可以用学过的图形知识来为他做些详细介绍吗？”学生们异口同声地回答：“可以”。接着笔者借用多媒体为学生播放几组由不同几何图形组成的房屋图片。学生很认真地进行了思考，并一一做了精彩介绍。笔者通过分析发现，这样的情境教学增加了知识的趣味性，激发了学生的求知欲，比直接向学生口述传递知识更有效。除此之外，教师也可借助课件为学生播放虚拟的动画场景或生活体验，以此为学生提供良好的学习情境和空间。

二、 开展游戏化实践活动

低年级学生活泼好动，他们大多喜爱参与游戏活动。因此，教师在日常数学教学中也要适时开展游戏化实践活动，以此鼓励全体学生参与其中，提升课堂参与程度，提高数学教学效率。

例如，笔者在教学《数学乐园》时，就组织了游戏化教学实践活动——踢毽子。首先，笔者将全班学生分为了苹果组、草莓组、香蕉组等，并于小组中挑选了两人作为运动员和统计员。而后笔者讲明了活动比赛规则：运动员在20秒内踢毽子，统计员负责记录，其他学生负责数数，哪组踢的最多便能得到神秘大奖。经过一段时间的活动，学生完成了踢毽子比赛，并得出了最终数据。而学生通过分析数据便能清楚算出以下内容：某位运动员比另外一位运动员多或少几个；哪位运动员踢的最多等。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了学生的计算知识运用，更帮助学生树立了统计分析解决问题的意识，最终培养了学生的数学思维，提升了学生的运算能力。

又如，笔者在教学“有余数的除法”时，为了让学生尽快进入学习状态，于是在导入环节安排了这样一个游戏：选择13个学生沿教室墙壁站成一圈，让他们依次说“我”“最”“棒”三个字，每个学生每次只能说一个字。游戏中，笔者背对学生说道：“你们只要说出哪位同学所站位置，我就能说出他该说哪个字。”经过现场游戏试验后，学生急于想知道其中奥秘，如此不仅激发了探究兴趣，更为余数导入做好了铺垫。

三、 提升教师的组织能力

教师作为游戏化教学的关键所在，自身必须具备较高的组织能力，以此才能处理课堂突发事件，提升游戏化教学效率，进而激发学生学习热情，令他们感受到数学的无限魅力。以下是笔者日常实践中的总结几点经验，希望对提升其他教师的组织能力有所帮助。

笔者认为，小学低年级学生心智还未成熟且自控力较差，如果教师不能进行有效组织和管理，很容易令游戏化教学过程混乱无序，最终起到适得其反的作用。首次，教师应提前预想游戏化教学中可能出现的问题，并做好充足准备，以此才能引导学生有条不紊地开展活动。如，笔者在游戏化教学中，每次都会提前讲清游戏规则，如有需要还会亲自示范；每次都会积极暗示学生，鼓励他们齐心协力完成任务；每次都不会直接打断或替代学生游戏，而是从旁观察和指导，以此帮助学生克服困难。其次，教师应注意培养游戏小队长。课堂游戏活动时间有限，要想高效完成任务，就需要一些学生起示范引导作用，以带领其他学生快速进入游戏状态，完成游戏任务。最后，教師还要重视游戏化教学评价和反思，因为这是提升教师组织能力的重要途径。笔者认为，教师可以从游戏化教学准备、游戏化教学设计、游戏化实施过程、学生参与程度等方面进行反思和评价，以此更加详细、具体的评价日常教学，并从中找出不足予以优化，最终提升自身的组织能力。

总之，目前游戏化教学在小学低年级数学课堂上得到了广泛应用。因此，教师一定要加以重视和深入研究，加强游戏教学的针对性，提高游戏教学的有效性，从而促进低年级学生的学习发展。

参考文献：

[1]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（08）：91-92.

作者简介：

何华林，四川省南充市，顺庆区凤山小学。