基于德育教育渗透的小学音乐教学策略探讨

郑晓丽

摘 要：小学音乐教师需充分挖掘音乐课堂对学生德育教育的资源，与时俱进创新教学手段和方法，引导孩子们在浓浓的德育教育滋养下快乐健康成长。文章首先分析了小学音乐教学中渗透德育教育的优势及音乐教材中的德育因素，进而探讨运用游戏教学、合作学习、多媒体辅助教学渗透德育教育的策略，旨在全面提高学生的德育综合素养。

关键词：小学;音乐教学;渗透德育;榜样;游戏;合作;多媒体

小学生正处在“三观”培育的最佳时期，音乐教育对于孩子们高尚道德品质的培养具有不可替代作用。新时代背景下，小学音乐教师的教学理念需与时代步伐一致，深刻认识到音乐课堂对孩子们德育素养培养所肩负的责任，进而与时俱进创新地在课堂教学中潜移默化渗透德育教育，切实不断提升学生的思想道综合素养，为孩子们具有为国、为家乡繁荣富强远大抱负，富有正能量的健康快乐成长提供重要保证。

1 小学音乐教学渗透德育教育的优势

心理学上有一种说法，即人之初的心灵就似一块白板，孩子们如何“绘画”白板上的蓝图，全在后天的教育引导。小学生正处在人之初的年龄，高尚道德品质的形成皆是后天教育逐步促使形成的。小学音乐教学，对孩子们精神品格和情感态度的美育、思想情操和道德观念的德育、想象和创造的智育的培养，是其它学科所无法比拟的。尤其是在德育教育方面，音乐学科育人功能，具有润物细无声的功效。翻开教育史不难发现，古今中外的著名教育学家均在不同程度上提及音乐与德育的关系。孔子曾说过：“乐以致性，故能成性，成性亦修身也。”柏拉图说过：“对于身体用体育，对于心灵用音乐。”将目光移至现代，著名音乐教育家贺绿汀说过：“一个人如果有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，反而由于经常接触优美纯洁的音乐，形成高尚的道德品质。”由此可见，音乐教学对德育教育的有效实施独具优势，通过音乐教育对学生实施德育的做法是可行的。

2 深度把握小学音乐教材中的德育因素

作为一名小学音乐教师，有义务在教学中渗透道德教育，培养学生正确的道德观念。现行音乐教材中，蕴含着丰富的德育素材，教师应抓住契机，在课堂中对学生进行德育渗透。以人民音乐出版社出版《音乐》教材为例，该书蕴含了两个方面的德育因素。一是爱国主义精神，教师要对学生进行爱国主义教育，这是品德教育永恒的主题。如一年级上册第3课的主题就是“祖国您好”，教师要充分利用教材的有利因素，有意识地渗透爱国主义教育。二是劳动因素，如一年级上册第五课的主题是“劳动”，其中有《劳动最光荣》《三个和尚》《大家来劳动》这些关于劳动的乐曲。教师应充分利用这些歌曲，对学生进行德育渗透，引导学生成为一个爱劳动的社会主义接班人。

3 小学音乐教学中渗透德育的策略

在音乐教学中，教师应把握好德育渗透的时机，选择合适的时间进行德育渗透，将德育渗透落到爱国主义教育、劳动教育、团结友爱教育等方面的实处。同时，教师还应该注重教育形式的艺术性、灵活性、多样性。

3.1 以榜样激励作用实施德育教育

榜样在学生学习与成长中是不可或缺的优秀榜样，能够激发学生的学习动力，使学生以此为榜样，不断激励自己更好地学习与成长，例如，周杰伦的《听妈妈的话》《蜗牛》已经被纳入中小学生音乐课本教材中，主要原因在于这类歌曲传递正能量，表达出孩子对于家长的爱。此类明星是大部分学生的偶像，所以音乐教师也应当充分发挥自身的引导与组织作用，引导学生以榜样与偶像激励自己，将榜样的闪光点介绍给学生，有效的渗透德育教育，有助于学生树立正确的人生观与价值观、世界观，学生在潜移默化中也能够提高综合素养，深受榜样的氛围熏陶。

3.2 以游戏寓教于乐作用开展德育教育

在游戏中学习不仅能活跃课堂气氛，还能增强学生的学习兴趣。教师要善于动脑筋，根据课堂的需要创新游戏教学形式，在潜移默化中对学生進行德育渗透。例如，在《你的名字叫什么》的歌曲教学中，教师可以让学生围成一个大大的圆圈，教师站在圈中间拿着小布娃娃做道具，对其中一位学生唱道：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？”被问的学生唱道：“我叫xxx，我叫xxx”。教师又唱道：“你的名字真好听”。接着，被问的学生开始拿着小布娃娃，对旁边的同学进行提问。一轮下来，学生不仅能够记住旋律，还玩得开心。这时教师就可以总结并渗透同学之间应友爱、和睦相处的德育思想。

3.3 以合作互助作用推动德育教育

在音乐教学中，教师可以通过合作学习的方式，提高学生团结协作的能力，培养他们的集体主义精神。具体教学中，教师先根据学生特长进行分组，然后布置小组合作任务，任务形式包括学生的团体表演、集体创编等。小组成员分工完成合作任务，之后教师进行点评，提出改进建议。例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲教学中，教师可以将学生分成不同的小组，或者学生自己和其他同学组成小组。分完小组后，教师要给每个小组发放一些小型伴奏乐器，如沙锤、三角铁等，让学生讨论怎么为乐曲伴奏，丰富乐曲的表现力。在学生表演过程中，教师要注意抓住适当时机，引导他们感受团队协作的快乐，增强他们的集体主义精神。

3.4 以多媒体辅助作用支撑德育教育

小学生以形象思维为主，而多媒体图文声像并茂的特点，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。在音乐教学中，教师应多加研究，利用多媒体进行德育渗透。教师可以利用多媒体中的图片、视频等进行直观演示，调动学生的学习兴趣。教师也可以通过多媒体创设教学情境，营造教学氛围，进而渗透德育。例如，在《红旗颂》的乐曲教学中，教师首先通过多媒体创设教学情境，播放一些学生熟悉或学习过的爱国乐曲，营造爱国氛围，将学生带入乐曲的意境。在欣赏完乐曲之后，教师可以播放一些抗战的小视频，对学生进行一次情感的洗涤，引导学生明白幸福生活是来之不易的，再适时地对学生进行爱国主义教育。

总之，小学音乐教育教学中蕴含着丰富的德育资源，二者密切结合融合互促，在有效提升学生歌唱、审美等音乐艺术素养的同时，还能提高他们的道德思想。作为一线音乐教师，要利用音乐的独特魅力，善于发现一切可以进行德育教学的因素，让学生在感受美的同时，能够感受到思想道德的熏陶。

参考文献

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[2]王丽樱.德育在小学音乐教学中的渗透方法初探[J].西部素质教育，2018（07）.

[3]鲁海燕.小学音乐教学之德育渗透[J].青海教育，2017（09）.