MOOC时代高校专业英语课堂教学的冷思考

刘 军

(安徽医科大学 人文医学学院，合肥 230032)

1 MOOC概述

MOOC，即慕课，它是大型开放式网络课程的简称，MOOC教学模式最早由美国大学联合推出。它与高校传统专业英语教学模式存在很大的区别，它是数字化时代的产物，依托现代信息技术，以计算机技术与互联网技术为支撑，打破传统课堂模式教学时间与空间束缚，主要表现出以下几个特征。

(1)多元化教学手段。 MOOC是现代信息技术发展下的产物，这就使得MOOC时代教学手段得到有效的突破，教师不再局限于传统的课堂讲授式教学方法，教师可以依托现代信息技术手段，全面提升课堂教学手段，课堂教学中教师可用的教学手段更丰富多样，知识的呈现更加直观、生动，因此受到广大师生的喜爱。

(2)便捷化课程资源。MOOC时代下，互联网技术的快速发展，使课程资源共享成为可能。因此，MOOC时代最显著的特征之一便是丰富的课程资源，人们可以借助互联网+时代的资源优势，获取海量课程资源，而且课程资源的利用更加便捷化，有些课程资源达到直接可用的程度。

(3)更广泛课程受众。MOOC时代，人们的信息化素养得到进一步提升，具备了基础的信息化素养。MOOC时代对人们的信息化素养要求不高，只需要受众掌握基本的信息技术，而且由于这种信息获取方式更加便捷，因此MOOC时代下，课程受众面得到进一步扩展，拥有更广泛的受众群体。

(4)自主性课程参与。MOOC是开放式网络课程，拥有丰富的课程资源，它能够满足更多受众的学习需求，受众拥有更多自主选择的机会。因此，MOOC时代下，课程体现出自主化特征，人们可以根据自己的学习需求与资源需求，自主地选择课程资源进行学习，学习针对性更强。

2 MOOC时代给高校专业英语课堂教学带来的机遇

MOOC作为信息技术发展下的产物，它融合了先进的技术手段，并借助互联网+互联优势，实现最大范围资源共享，给高校专业英语课堂教学带来巨大的发展机遇。

(1)实现优质教育资源共享。MOOC时代下，海量的英语教育资源通过互联网得以共享，开启英语教育的资源时代。无论是教师，还是学生，都可以借助互联网与MOOC平台，获得所需英语教育资源，甚至人们可以借助MOOC平台突破英语交互时间与空间的限制，进行有效的语言交际互动[1]。

(2)提供个性化的英语教育。MOOC时代下，英语教学模式得到变革，而且MOOC模式下，英语教育理念更加开放化、人性化，针对不同群体提供多样化、差异化教育服务，学生可以根据自己英语学习的需要与个性特点，自主选择英语学习资源。

(3)促进英语教育的普及化。MOOC时代下，英语教学突破教学时间与空间限制，真正实现“有教无类”，学习者只要具有英语学习的需求，就可以通过MOOC平台获取多样化学习资源开展学习，各类英语教育资源使英语教育的普及化成为可能。这样就打破高校英语“精英化”教育的模式，实现高等英语教育的普及化，实现高等教育的公平化，而且MOOC也打破普通高校与名校英语教育资源割裂现状，使英语教育突破校际垄断，从而进一步推动高校英语教育的普及化[2]。

(4)提升学生自主构建能力。MOOC模式下，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，学生可以根据英语学习的需要，合理地选择MOOC平台进行自主学习。因此，MOOC模式下，学生从被动接受知识向主动构建知识转变，这将大大提升学生英语自主构建能力。

(5)开拓英语教育多元渠道。一直以来，高校英语主要以课堂为教育阵地，不仅教师实施英语教学的渠道狭窄，而且学生获得英语教育的渠道也非常有限。MOOC时代下，课堂作为英语教学的唯一阵地的格局将被打破，形成以课堂教学为主、多种教育渠道为辅的英语教育格局，英语教育的多元化渠道得到了有效拓展，也使线下课堂英语教育、线上网络在线教育相融合的混合式教育成为可能，一个开放式、立体化的高校英语教育格局正在形成[3]。

3 MOOC时代高校专业英语课堂教学面临的挑战

任何一项技术带来的影响都是双面的，是一面双刃剑。同样，MOOC时代高校专业英语课堂教学在面临发展机遇的同时，也面临着严峻的挑战。

(1)不同层次高校生源失衡。各个高校在长期发展中存在着教学资源不均衡的现象，在MOOC时代背景下，MOOC将对一部分优质英语教育资源形成垄断格局，尤其是一些具有较高影响力的优质高校将垄断相当一部分英语教育资源，从而导致一部分普通高校专业英语教学处于劣势地位，加剧不同层次高校之间的不均衡现象。不同高校之间的不均衡将直接影响各校生源，使普通高校陷入生源困境，从而影响高校专业英语教学。

(2)教师地位受到严重冲击。目前我国高校主要以班级授课制为主要形式，在这种传统课堂模式下，教师在课堂中的地位非常突出。尽管高校专业英语课堂教学进行了变革，但教师依然是高校英语课堂的“主导者”。在MOOC时代下，教师的地位将受到严重冲击，教师不再是学生获得知识的唯一渠道，课堂也不再是学生获取英语知识的唯一阵地，学生可以借助MOOC平台进行自主性学习，学生在专业英语学习中的地位更加突出，加上MOOC时代对英语教师专业素养、信息化素养等提出更高要求，教师的地位受到严重挑战。

(3)传统课堂模式实现重构。高校传统课堂模式主要采取班级课堂授课模式，这种授课模式受教学时间、空间限制，具有相对的封闭性，易于教师对学生学习进行管控；MOOC时代下，学生学习突破教学空间、时间局限，学生学习空间更广阔，时间更加灵活，这将对高校专业英语传统课堂模式形成巨大冲击，实现对专业英语传统课堂模式的重构，形成新的专业英语课堂教学模式，将传统模式与MOOC模式有机结合起来。

4 MOOC时代高校专业英语课堂教学变革

MOOC时代下，高校专业英语课堂教学要主动适应MOOC时代，抓住MOOC时代带来的发展机遇，并针对MOOC带来的严重挑战，积极变革高校专业英语课堂教学，全面实现教师“教”、学生“学”的转变，并基于MOOC时代尝试构建新型专业英语教学模式。

4.1 专业英语课堂教学“教”的变革

高校专业英语课堂教学“教”的变革是实现MOOC时代下教师主导作用的关键，高校英语教师要基于MOOC时代课堂教学面临的新局面，积极推动课堂“教”的变革。

(1)化注入为互动。高校专业英语课堂教学首先要改变当前的课堂教学模式，从注入式课堂向互动式课堂转变。缺乏足够的理解，造成高分低能现象。

MOOC时代下，专业英语课堂教学更注重课堂互动，包括师生互动、生生互动，教师要充分利用MOOC时代下的资源优势与技术优势，借助MOOC提供的互动平台，构建学习共同体，从而将课堂互动延伸至课外互动，从班级范围内的互动扩展至更大范围内的学习互动，强化学生英语学习体验，从而使学生在互动中获得丰富的体验，完成对英语知识的主动建构。

(2)化应试为应用。高校专业英语教学改革尽管推行已久，但是应试现象严重，往往是一张试卷定成绩。在MOOC时代下，我们要借助MOOC平台，化应试为应用，将专业英语教学指向“应用”，教师要对学生英语学习能力、学习兴趣、学习个性等方面进行充分的分析，并借助MOOC平台的数据分析技术，为学生提供订单式英语教学服务，全面培养学生读、写、听、说等综合素质发展，注重专业英语课堂教学的实用性。

(3)模块碎片融合。高校专业英语教学主要以模块教学为主，通过以一个单元、一节课为教学模块，在教学过程中教师应根据课堂教学的需要，有机地将英语教学知识点融合在模块中。模块式教学往往需要更多的学习时间，不利于学生利用零碎的时间开展自主学习。

MOOC时代下，我们要将模块教学与碎片化教学有机结合起来，将英语教学知识点细化，控制学习时间与学习规模，这样学生可以借助MOOC平台，根据自己的学习兴趣、学习需求与可用时间等，灵活地选择学习内容，碎片化学习将有效利用学生零碎的学习时间，而且能够集中力量突破知识点，教学的重点与难点，从而提升专业英语课堂教学的针对性与有效性。

(4)融合信息技术。社会发展进入信息化时代，高校专业英语教学要打破封闭式教学格局，注重专业英语的社会化教学，抓住MOOC时代带来的发展机遇，在专业英语课堂教学中融合信息技术，开启融合教育时代。

高校专业英语教师要基于MOOC时代对教师信息化素养的需要，不断提升信息化素养，掌握运用信息技术开展专业英语教学的能力，不仅在专业英语课堂教学中合理地运用信息技术手段，创设英语学习情境，优化知识呈现方式，从而提升专业英语教学的有效性；而且教师还要善于在课余环节引导学生利用信息技术进行自主学习，利用MOOC平台，引导学生开展前置性与扩展性学习。

4.2 专业英语课堂教学“学”的变革

MOOC时代下，专业英语课堂教学要立足于学生主体地位，结合MOOC时代特点，积极推动专业英语课堂教学“学”的变革，释放学生英语学习潜能，激发学生主观能动性。

(1)构建开放式“学”的环境。MOOC时代下，教育的一个显著特点是开放性。高校专业英语教师要努力构建开放式“学”的环境，打破传统英语教学时间与空间限制，将学生的学习从课堂扩展至课外。教师要指导学生合理地运用MOOC平台开展前置性学习，及时地对学习内容进行预习，从而为学生课堂英语学习进行有效的铺垫，学生也可以利用MOOC平台进行扩展性学习，根据课堂学习内容与学习需求，自主选择在线学习内容，进行知识梳理与延展性学习，从而为不同层次的学生提供多样化学习服务，使学生在开放的学习环境获得有效提升，真正实现因材施教与分层教学。

(2)构建多维度评价体系。高校传统专业英语学习评价体系较为单一，主要针对学生的学习成绩进行评价，缺乏过程性评价，不利于学生自主学习能力发展。MOOC时代，高校英语教师要构建多维度学习评价体系，将教师评价，学生自评、互评，网络学习评价等有机结合起来，尤其要借助大数据技术优势，对学生的学习过程进行分析，从而为学生评价提供更多的数据资源，使评价更加合理化、科学化。教师要根据评价结果，及时地对学生进行合理化引导，激发学生的学习兴趣，并通过评价帮助学生养成利用MOOC平台自主学习的良好习惯，提升学生自主学习的能动性与自觉性。

(3)激活个性化学习需求。学习需求是学生进行专业英语学习的内动力，在MOOC时代下，高校英语教师要利用MOOC平台优势，为学生创造自主学习机会，搭建自主学习平台，激活学生个性化学习需求。这就需要教师从“教”的变革开始，放手让学生自主学习，适度地进行引导，从而逐步地由扶到放，在不断满足学生学习需求的基础上，使学生能够根据自身的英语基础、学习需求等，自我设定目标，合理地定位，强化学生“我要学”的意识，使英语学习遵从学生个性发展，并促进学生个性发展。

(4)开辟多样化学习路径。高校学生的课余时间相对充足，这就需要我们为学生开辟多样化学习路径，引导学生合理地将课余时间利用起来。在立足课堂学习基础上，教师要基于MOOC时代多样化信息获取方式与互动方式，利用网络平台、智能手机、平板等，构建微课堂、网络课堂等，满足学生多样化学习需求。

4.3 构建专业英语混合式教学模式

MOOC时代下，我们要正视网络学习在提升专业英语课堂教学中的积极作用，然而任何一种极端的思想都是不科学的，传统课堂教学具有自身的优势，便于管理，现场感强；MOOC时代的网络学习具有便捷、开放等优势，资源量丰富。因此，传统专业英语课堂教学模式与网络学习模式长期共存是客观的现实，这就需要我们基于MOOC时代，专业英语课堂教学的现状，构建专业英语混合式教学模式[4]。

(1)立足传统课堂主阵地。MOOC时代下，我们要立足于传统专业英语课堂主阵地，进一步优化课堂教学内容，利用MOOC时代的资源优势，适度地对课堂教学内容进行扩展，使教学内容更具有时代感，发挥传统课堂与MOOC时代下新型课堂优势；进一步优化教学方式，利用MOOC时代下的资源优势、技术优势，提升专业英语课堂教学魅力，提升传统课堂影响力。

(2)构建混合式课堂模式。MOOC时代下，教师要进一步转变教育思想，确立融合教育理念，基于MOOC时代网络课堂与传统课堂，积极尝试构建混合式课堂教学模式。作为MOOC时代的英语教师，要进一步提升信息化素养，掌握将传统课堂与网络课堂相融合的技术，扬长避短，充分发挥传统课堂、网络课堂优势，从而建立起传统课堂为主、网络课堂为辅的立体化线下、线上混合式课堂模式，使混合式课堂教学释放学生个性，促进学生英语综合素质发展。

5 结语

总之，随着现代信息技术的深入发展，MOOC对高校专业英语课堂教学的影响力将不断提升，影响力也越来越大。高校专业英语教师要保持清醒的认识，既要认识到MOOC时代带来的发展机遇，同时又要认识到它对传统课堂教学带来的挑战，确立融合教学思维，将传统课堂教学与网络课堂有机融合起来，积极推动专业英语传统课堂变革，从而实现MOOC时代专业英语课堂教学的可持续发展。