基于哲学思维的成人继续教育创新探索

陈豫岚

(广州工商学院 招生就业办公室, 广州 510850)

1 哲学思维具体内涵及主要特征

哲学是一种系统的、理论的世界观与方法论，是思想的高度概括和思维水平的凝结与提升，能够真实展现出一个学习型组织或学习型个人的思维水平。尤其是哲学思维，能够把世界普遍存在的规律当作反映对象，隶属于真理与价值相统一的思维模式。因此，从哲学思维开展分析，可以超越时间与固定经验的思辨，可以展现其不确定性和笼统性特点，比科学思维更加抽象。所以，哲学思维一般具有3个特征。

1.1 信息思维特征

在信息时代，需要不断转变思维方法，构建物质、信息、能量三位一体的时空观。由此可见，信息思维作为认识论的直观反映，可以将一个学习型组织或学习型个人看成是物质量或能量的集合，也可以看作是信息量的集合，因为信息量可理解为物质量与能量的控制变化秩序[1]。所以，有学者指出，信息量是在信息论、控制论和系统论基础上，以信息实际运动规律及其在控制上的作用机理当作认识万物的起点[2]。因此，成人继续教育的创新探索不仅是物质运动，也是能量转化和守恒。而运用信息思维的意义则在于，可将已有自然科学及实践领域发展成熟的信息范式引入成人继续教育的社会实践中，尤其是引入到管理思维中，从而在信息思维条件下真正了解政治、经济、文化的根本框架，为成人继续教育的创新探索带来实施空间。讨论信息思维就是要换一种思维方法谈论物质与能量。在信息社会中，谁驾驭了信息，谁就能获取发展的主动权。成人继续教育创新探索如果能借助信息思维构建信息空间认知架构，不仅能够重新审视政治、制度、文化和经济，也将是学习型组织或学习型个人探讨物质、政治和精神文明三者协调发展的起点。在信息化、网络化、大数据和现代化的背景下，成人继续教育创新探索必须紧抓发展机遇，面向市场，不断适应社会和个人的需求，在培养模式、学科建设等方面彰显特色，满足学习型组织或学习型个人的多样化、个性化需求。

1.2 序变思维特征

序变思维是打破量变到质变的思维，是将量变到质变的二元说法，逐步描述成量变至序变、序变就是质变的三元描述说法。随着终身教育体系、学习型社会、学习型组织和学习型个人的建立，越来越多的成人开始有更高层次、更多样化的学习需求。在成人继续教育创新探索期内，引入序变思维，可以真正解读量变与质变的不同阶段和不同性质，进而以质变促进成人继续教育的创新探索。尤其是在成人继续教育事业快速发展时期，不仅要注重量的积累，更要重视结构调整并提升教学质量，才能进一步实现质变。

1.3 跳棋思维特征

在序变和信息的基础上，构建跳棋思维，可以实现三位一体思维模式在价值论上的准确表达。因为跳棋思维在进行价值判断时，可以提供双方共赢的思维，有利于重新绘制竞争时的认知场景。跳棋的棋盘设计为六角形，可看成是两个等边三角形交错重叠而形成。由其设计结构可以看出，跳棋的设计代表空间具有广阔、宽敞之意。再从外部来看，六个点之间相互连接，即六边形，是一个非常稳定的图形结构。除此以外，与象棋进行对比，跳棋各棋子并没有“贵贱”之分和活动区域的制约，属于完全平等的社会关系缩影。

2 成人继续教育应用哲学思维的必要性

成人继续教育改革发展纲要中明确指出：成人继续教育就是传统学校教育向终身教育发展的新制度，对不断提升全民素质，促进国民经济和社会发展产生积极的影响[3]。由此可见，成人继续教育作为高校开展教育不可或缺的组成部分，其发展水平直接关系到高校是否能够参与到构建终身教育体系和学习型社会这个历史重任中。成人继续教育不单单是学历补偿型教育，更是提高就职和创业技能、培养高水平技能型、应用型人才的关键途径。随着近年来成人继续教育展现出的多元化、现代化、国际化发展趋势，也为大力发展成人继续教育事业，形成学习型个人和学习型组织的首创精神提供了更广阔的拓展空间。因此，成人继续教育所拥有的哲学思维，不单是哲学方法论的实践运用，更应该具有其发展的必然性。

2.1 实现成人哲学智慧的必要性

成人继续教育丰富的知识底蕴配合哲学思维眼光，等于成人哲学智慧的实现。日益丰富的学科知识依赖于哲学智慧的大力支持，才可以从思维方法的高度上得以实现和突破。哲学思维具有整合性、基础性等特征，不单能够为一切知识奠定坚实的理论基础，也能统筹各类知识源泉。在成人继续教育中充分运用哲学思维，结合成人继续教育的管理思维，在哲学思维系统论的指导下，能够展现出事物存在的普遍联系，并展现出不断变化的哲学观点。成人继续教育应该依托哲学思维，不断运用新观点、新视角分析教育创新探索中的诸多问题，促进对管理学知识的创新，促进对管理科学的顺利探索。

在成人继续教育管理中，大部分问题的出现、发展与变化，其根本是受到各项事务发展规律的影响，而要真正解决问题，还需要发挥出哲学智慧的独特作用。当符合哲学思维的发展规律时，成人继续教育日程管理中出现的问题自然能够化解。反之，如果违背了哲学思维的发展规律，虽然问题能得到暂时性解决，但极易引发更多、更大的矛盾出现，甚至受到相应的惩罚。通过哲学思维中辩证唯物主义的智慧，由最根本的角度观察、分析问题，利用普遍联系、矛盾分析等观点解决成人继续教育中的积弊，才能进一步展现出成人继续教育发展的规律。

2.2 提升成人哲学素养的必要性

随着成人继续教育规模的不断扩大，其内涵逐步深化，管理活动趋于复杂。只有在纷杂的事物中理出头绪，才能制定合理的决策，真正发挥决策、控制、领导的功能，实现成人继续教育的首创精神。虽然哲学思维并不能直接解决实践中遇到的问题，但能有利于锻炼思维，进而顺利化解矛盾。每个智者在看哲学、学哲学、用哲学后，能够不断汲取哲学思维中的智慧，进一步提升哲学素养，明确成人继续教育的自主创新和教育探索。

3 基于哲学思维的成人继续教育发展研究

在成人继续教育进入大众化行列的新时代，要采用新视角和新思维方法构建学习型社会、学习型组织和学习型个人。要培养具有首创精神的基层实践和创新探索，才能推动成人继续教育事业的良性发展，形成社会文化价值、教育内容方法和教育体制机制的整体转型。

3.1 对成人继续教育需要准确定位

成人继续教育的创新发展是为了改变现实、创造未来。成人继续教育的发展水平是我国教育发展水平的“标尺”，也是整个社会经济是否发展的决定性因素。成人继续教育作为一种学历补偿式教育，是实现大众创业、万众创新，培养高素养应用型、技能型人才的重要渠道，是提升全民族文化水平的重要手段，关乎国计民生、关乎人文关怀、关乎改革探索。要用哲学思维中的信息思维和序变思维，对成人继续教育的准确定位进行理性思考。

成人继续教育的定位要与高校总体发展规划相互协调，充分运用、挖掘高校资源，不断拓宽已有办学渠道，增强成人继续教育的办学活力。成人继续教育还要满足区域经济发展的需求，充分发挥自身发展优势，探索独具特色的人才培养模式，培养具有特色的专业品牌，打造个性、独特的成人继续教育市场。成人继续教育变革创新发展时，不仅要重视数量的积累并实施结构调整，还要注重提高教学质量，质变才是成人继续教育永恒不变的灵魂。成人继续教育的准确定位还必须遵循育人为本、依法办学、规范管理的理念，不断提升教学质量和管理水平，以质量求得生存和发展，进而实现培养创新、应用型人才的目的。成人继续教育的定位就是要满足区域经济发展需求，大力开展多证制培训，以特色创新培养模式，加大联合办学力度。定位于构建灵活多变的办学体系，从而实现多方共赢的发展格局。

3.2 改革成人继续教育传统教法

随着成人继续教育教学内容的创新和变革，成人继续教育教学方式也经历着深刻改变。知识本位、学生本位、生活本位的成人继续教育改革与创新进一步得到完善。应借助哲学思维的信息思维、序变思维和跳棋思维理论转向逐步培养成人继续教育的实践操作能力，探求新的教学方式，让学习者学会独立思考，提升学习者分析、解决问题的能力。成人继续教育还要彻底改变传统“我讲你听、我写你记”的教学方法，采用全新的教学观念和创新理念，让成人学生在教学课堂上占据主体地位。

现阶段，成人继续教育教学模式加入信息思维、序变思维和跳棋思维，重点可定位于培养学生学习的自主性和独立性，让学生摆脱对教师和课堂的依赖，根据自身需要制订合理的学习计划。为了提升日常教学质量，改革传统教学模式势在必行。正所谓“教学有法，教无定法”，为提升成人继续教育的培训质量，应选择最佳教学方法进行创新探索，以达到与受教育者之间的交流和互动，帮助受教育者寻找新知识，学会新技能。在成人继续教育教法创新过程中，还要避开惯用的教学方法，借助现代先进教学技术，促使教学活动更为生动化、多样化和通俗易懂，有助于受教育者实施自主创新，培养其创新能力和思维能力。

3.3 为成人继续教育搭建远程平台

远程教育是以学习者为主体。为满足不同层次、岗位人员的需求，运用各种技术、媒体资源及手段，帮助学习者更有效地学习的一种远程培训模式，应该借用哲学思维中的跳棋思维和序变思维，将远程教育搭建为一种面向岗位需求的职业和能力教育。近些年，成人继续教育一直将远程教育工作摆在突出位置，充分认识到网络教育和远程教育对促进我国经济发展、维持社会稳定的重要意义。现代化远程教育又能够充分运用先进的信息技术，打破距离、时间等方面的限制，提供一条人口众多、底子薄弱，政治文化发展不平衡状态下的教育发展新路径。充分运用国家、省级教育网络的远程教学资源，开展职后培训、高等教育自学考试、非学历培训等，以改变传统函授教学方法，创办独具特色的教学模式。

充分重视成人继续教育远程平台的搭建还有另外一层深意。科教兴国是我国建设发展的基本国策与战略，也是全面实现小康社会的重要途径。成人继续教育远程平台的搭建不但有利于国家经济结构的调整，还可以针对农村成人教育特征和进城务工人员的需求，搭建农民工培训专属平台，为农村劳动力再就业创设良好条件，满足农民学习者多样化、特色化、人性化的学习需求。通过远程教育平台开展的农民学习培训，具有使用快速、培训有效的特点。不仅具有针对性、连续性，还简便易行，有助于提升农民工收入，扩大就业面，满足身心健康等多方面的需求。

3.4 促成人继续教育拓宽协调发展

现阶段，成人继续教育都是以学历教学为主，学历教育中以专科和本科为主，只有少量的研究生学历。应该借助哲学思维的序变思维和跳棋思维化解现有成人学历教育层次偏低的现状。应该拓展层次，尤其是高层次学历教育的比例，有助于成人高等教育的健康、可持续发展，有利于满足知识社会对多层次、有个性人才的需要。应大力提升成人高等教育的学历等级，不断向本科、研究生方向发展，这是成人继续教育事业面临的长期、艰巨的任务。

3.5 给成人继续教育构建合作联盟

学校作为成人继续教育一个知识共同体，知识的无限性与学校职能的有限性，共同决定着教学任务，单一的学校教育无法系统、全面地完成知识传承与传播。可以借助哲学思维、信息思维和跳棋思维的方法，使学校之间协调合作，拥有一批具有首创精神的学习型组织和学习型个人。每所学校均有自己的办学特色和专业优势，而教育部门建立高等继续教育示范基地项目，就要结合现代科学技术和信息技术，强化优质数字化教学资源的共享。不同学校利用非学历继续教育项目的合作方式，可以共享优质教育资源，加强校际的联合，这将是对建立终身教育体系的有益尝试。