如何指导小学高年级学生进行课外阅读

摘 要：小学生的年龄决定着他们的人生阅历比较浅薄，不能形成完善的是非观念。我国古人常说，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读是开拓学生视野，丰富学生认知的基本活动，能够让小学生了解新奇、多样的外部世界，学习先人优秀的人生智慧。本文将从营造积极的阅读氛围、指导学生掌握科学的阅读方法、加强阅读交流与监督三个角度来分析教师应如何组织高年级小学生展开课外阅读活动。

关键词：小学语文；高年级；课外阅读；指导策略

高年级小学生已经积累了一定的阅读经验，掌握了一定的阅读方法，所以他们已经具备了参与课外阅读能力的知识储备与能力。随着年龄增加，小学生的求知欲会变得越来越旺盛，他们的阅读需求也会扩大，而常规的课文阅读并不能满足小学生多样化的阅读需求。为此，教师便应以课外阅读活动补充课堂阅读教学，通过课外阅读丰富小学生的阅读经验，开拓高年级小学生的阅读视野。现代社会对一个人的阅读能力要求很高，认为阅读能力决定着一个人的学习能力与发展前景，所以小学语文教师必须要将稳步提升小学生的阅读能力作为基本教学任务。课外阅读活动是小学生的自主阅读活动，对提升小学生的阅读能力十分重要，有效的课外阅读指导可以对小学生的一生产生积极影响。

一、 营造积极的阅读氛围

高年级小学生需要学习的科目众多，学习压力较大。在谈到影响课外阅读落到实处这个问题时，大多数小学生都认为日常的学业压力使他们不堪重负，根本没有展开课外阅读的时间。所以，要想组织有效的课外阅读教学，教师便需营造良好的阅读氛围，使小学生在环境影响下产生自主阅读的欲望。

为了给高年级小学生营造积极的阅读环境，笔者会尽量减少语文作业，还会征求其他教师的意见，从整体上减少小学生的作业量，给小学生腾出足够的课外阅读时间。在教室内，笔者还专门设置了“读书角”，收录并购买了小学生喜欢的书籍，还在“读书角”空白墙壁上张贴了“读书记录卡”，标明每个小学生的课外阅读量，在教室内为小学生营造了热爱读书、积极读书的良好氛围。同时，笔者还与学生家长沟通，希望他们可以给小学生营造一个安静、爱读书的家庭氛围。当小学生读书时，家长要保持安静，不要看电视、玩手机、玩游戏等，避免削弱小学生的注意力。同时，学生家长还可与学生一同读书，以身作则，给小学生树立好的学习榜样。

二、 指导学生掌握科学的阅读方法

在高年级阶段，小学生时常会阅读完整的一本书，可能是一本名著、一本小说或者是一本童话故事，需要较长的阅读周期。但是，如果阅读“战线”过长，可能会让一些没有耐心的小学生失去阅读兴趣。因此，如何在有效的时间内提升小学生的阅读效率，缩短阅读周期，便成为指导小学生展开有效课外阅读活动基本方法。科学的阅读方法是维护小学生阅读兴趣的重要方式，因为小学生可通过科学的阅读方法不断提升自己的阅读效率，所以教师应渗透阅读方法与阅读技巧教学，提升小学生的阅读能力。

在教学实践中，笔者会教给小学生科学阅读的方法。比如，当小学生阅读某本书时，他们便应制作书签与读书笔记。在阅读结束时，将书签放在读到的页码之中，方便下次继续阅读。每完成一个章节的阅读任务，小学生便需写下章节总结，概括这个章节的主要内容，写下阅读小传。这就可以让小学生及时唤起小学生的阅读记忆，避免他们出现遗忘故事情节的问题。另外，在阅读时，小学生也及时将自己的阅读心得与感悟记录下来，在文章中圈画令自己深思的句子，做好批注，阐述个人理解。在课外阅读中，小学生应以默读与略读为主，大致了解课外阅读对象的大致内容，在意境深远或哲理深厚处反复揣摩，以此来提高自己的阅读速度。

三、 加强阅读交流與监督

加强阅读交流是为了强化小学生的阅读感受，完善小学生的阅读思维展开的，便于小学生集思广益，聆听其他同学的阅读观点，对比个人思想，及时作出修正与调整。阅读监督则是为了了解小学生的阅读感受与个人思想，使小学生重视课外阅读活动，约束个人阅读行为的一种做法。加强阅读交流与阅读监督，能够不断深化小学生的阅读效果，提升小学生的阅读素养。

一般情况下，笔者会根据小学生课外阅读篇目的难度与长度制定阅读周期，与学生保持联系，时刻监督小学生的阅读行为，了解课外阅读活动进程。每当完成课外阅读任务之后，笔者便会以“读书总结会”“阅读交流会”等加强生生沟通，使小学生们自由表达他们的阅读想法与收获，刺激小学生产生思维碰撞，完善小学生的阅读认知。然后，笔者会根据小学生的表述评价小学生的个人思想，了解他们的思想与情感变化。

总而言之，课外阅读活动对于丰富小学生的文学认知，提升他们的文化修养十分重要。教师应结合小学生的阅读能力与阅读兴趣组织课外阅读教学，根据小学生在课外阅读活动中表现出的弊端与问题展开针对性的教师指导，使其充分锻炼自己的阅读能力。

参考文献：

[1]徐道霞.浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导[J].教育教学论坛，2013（45）：247-249.

[2]李琦.小学高年级学生语文课外阅读的现状与分析[D].苏州：苏州大学，2017.

作者简介：

陈垂任，福建省泉州市，福建省晋江市英林中心小学。