探讨如何在初中生物教学中渗透科学素质教育

摘 要：随着科学、信息技术的快速发展，生物科学与技术已经成为很多学科综合渗透的高科技领域，各种高端生物科技的出现，也让生物科学在学科教育中变得更加重要。初中生物教学中，教师应当重视学科教育在学生能力和素质培养中的意义。同时，应该针对教育改革的教学目标，对学生学习中的问题缺陷，进行相应的改进，提高学生的生物实践能力。

关键词：初中生物教学；科学素质教育；探讨；渗透

生物学习能够让学生更好地了解生物方面的很多知识，对学生清楚的认识人体结构组织和生理常识很重要，使学生在性别认知方面能有一定的避讳，懂得维护异性之间的安全距离，避免人际关系中的尴尬。也能对人体正常的机理运行有更多的认识，有利于更好的维持自身生理健康和正常营养吸收，生物界广泛的生命存在，也可以加深学生对生命物种等的深入了解。

一、 初中生物教學在教育方面的问题

（一） 教育方式过于表面，缺乏科学的引导

在初中生物教学中，教师一般注重知识的传授，不同于传统教育的死板灌输，但教学缺乏真诚，一味将重点放在学生的知识内容理解记忆层面，缺乏对知识科学性的意识传递。学生思想受限，只能单向的接收，没有更多的质疑和问题反馈，对生物的认识很大程度上只停留于表面，不懂得自我联想和想象，应付考试仍然是不可避免的问题。

另外，教师自身的能力受到限制，个人素质欠缺，在教育学生时也只能传授有限的知识，生物学科在学校教育中往往不会受到很多的重视，在教学任务中，也没有很高的要求，导致学生和教师在学科探索中都缺乏足够的积极性和主动性。

（二） 教学设备限制，学生素质缺乏

在社会发展的大环境下，学生的基本素质普遍会受到影响，教育改革是必须的，但过程相对缓慢，不能一蹴而就。学生自身的素质在家庭、社会的熏陶下，只能一步步改进，这也使得生物教学的有效开展遭遇了不可动摇的根本性阻碍，从而使学生在生物教育方面缺乏应有的素质。

学校教育设备的不足，在学生需要进行的生物实验方面，也有很大的缺憾，使学生对知识仅仅停留在理论知识层面，不能对真实的过程更好地观察和体验，导致生物实践能力较低，学生在生物学科素养中不能更好地体会生物学习的更多领域。

（三） 缺乏对科学理念的更多理解

初中学生在生物学习中，生物知识方面缺乏科学、客观的理念，一方面是学生自身的科学观念不强；另一方面是教育在科学培养方面的欠缺和不成熟。学校教育很多时候是针对学生的基本素质和个性以及基本常识的培养，不会进行过分长远的设想，教育力度过于保守，从而导致学生思想循规蹈矩，不重视科学性的实践和创新。

学校教育对学生科学观的培养也不够重视，导致学生过分依靠群体性决策和常识理论，在科学观的实际认知相对片面，自身缺乏科学研究意识和勇敢追求科学的精神。例如，八年级上册（北师大版）中动物的行为一节，学生可以主动的结合生活、观察生活，了解生活中刚出生的小动物是否会学习模仿自己看到的第一个对象，这不仅可以增强自身对科学的兴趣，也能培养自己更加科学、理性的生活方式。

二、 在教育中渗透科学素质教育的有效方式

（一） 教师对生物教学方式的改进

教师在生物教学过程中，自身要有学科的重要意识，不要对任何一门学科存在偏见，才会促使教学更有耐心，教师在教学过程中才会投入更多心血，学生才会学到更多。在教学中引入“导学案”，能够保证教师在教授学生的过程中，不会有细节的遗漏，并能结合教育教学目标，更好的引导学生了解生物科学的理论和方法。

例如，七年级上册（北师大版）中“绿色开花植物的生活方式”一节中，学生可以了解绿色植物生活中需要进行光合作用，并涉及“呼吸作用”“吸收作用”“蒸腾作用”“运输作用”等，在这一系列的操作过程中，植物才能够正常的生长、开花、结果等。这就是自然植物的科学生命形态，学生在这种有着实际现象和规律性流程的生命机理中，能够更好地学会科学的意义与“较真”。

（二） 给学生营造科学健康的生活学习环境

学生在不断成长过程中，会渐渐被家庭、社会、学校等这三方一体的环境影响，为了让学生免于遭受社会不良因素的荼毒，家长和学校应该尽力给学生营造健康的生活学习环境，锻炼学生勇敢、自信、坚强等的优良品质，使其成长为更加健康、积极向上的知识少年。

家长要在实际行动中，支持并鼓励学生对科学的探索和研究。学校教育更应该给学生提供科学研究的设备和实验器材等，同时鼓励学生参加各种科学挑战赛或科学研究制作模型比赛等，日常学习中，也要更多强调科学发展观，并引导学生进行科学领域的实际探讨和研究。

（三） 让学生在生活学习中对生物科学有实际的体验

学校可以很好地利用现代多媒体设备，在教学过程中，向学生播放生物知识相关的视频和文字图片资料等，让学生在动态画面中更能感受生物生命形态的变化、特征和生物科学领域更多先进的知识延伸体系。

例如，在七年级上册（北师大版）中《细胞》一节中，教师将细胞增长、分裂、分化的状态进行通过多媒体视频播放，让学生了解细胞的形态以及大面积繁殖的过程，使学生更清楚的认识细胞，也能够了解不同生物、不同组织的细胞形态，从而了解自身新陈代谢和成长的过程，这也是生命科学的过程。

教师也可以让学生有足够的生物切片和样本了解细胞从增长到死亡的过程，在实验室中，通过小组分类，要求学生进行实验观察，在科学领域，观察是了解世界的开始，学生能够学会更好的观察事物，对学生科学领域的探索有很大的意义。除此之外，学生应该摒弃对环境的错误认知，更加理性的生活，这也能很好的增强学生的科学观。

三、 结束语

总之，在生物教学中通过科学实验以及科学教育理论来指导学生更好的学习生物知识，能使学生树立正确的科学发展观。在生物学习中，了解生命的组成以及运行规律，在学生生命情感教育方面有重要的意义，学生自身素质的养成在于对生物世界的深入体会和认知，作为高级灵长类生物，认识到自身素质提高的重要性，教师也能在教学中更好的渗透知识涵养的深度，提高学生的领悟和研究能力。

参考文献：

[1]丁海霞.初中生物教学中素质教育的渗透[J].小作家选刊，2016（36）：227.

[2]李明.试论素质教育背景下初中生物创新教育[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）：108.

[3]李永桃.浅谈在生物教学中如何利用校本资源培养学生的科学素养[J].人间，2016，215（20）：234-234.

作者简介：

黄义安，广东省韶关市，广东省韶关市乳源瑶族自治县桂头中学。