小学语文阅读教学质量与效率的提升策略探究

摘 要：小学语文是学生学习其他科目的基础，而阅读则是学生学习语文科目中其他知识的基础。所以，面对这一基础性教学，教师要将小学语文教学和阅读教学重视起来，并跟着时代的前进步伐不断更新自己的教学理念，以增强小学生的阅读学习效果，提升阅读教学的教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；质量；效率；提升策略

阅读，是小学语文教学中必不可少的一个教学环节。在語文阅读中，学生能看见人间百态，能感受到各种情感，还能为其作文写作丰富素材，增添色彩，升华内容。但是，当今的小学语文阅读教学中却存在着“阅读氛围差、阅读效率低”等问题，致使阅读教学效果不尽人意。下面，笔者则就针对这些问题，来谈一谈从总体上提升阅读教学质量和效率的几条方法与策略。

一、 与家庭教育相结合，营造良好的阅读氛围

进入校园之后，小学生大多数的时间都是在校园中度过。所以，要想使小学生的阅读意识得到培养，校园首先要营造一个良好的阅读氛围。如，在校园的宣传栏中插入小学生日刊内容，在教学楼的拐角处打造一个个小的图书展览台，在班级中设置小图书阅览台等。如此，阅读图书的氛围就营造出来了。同时，还可以举办一些写作活动，书目读后感活动、读写结合活动等，用这些活动将阅读对写作的作用凸显出来，并进行无缝连接，以此做好写作基础上的阅读文化建设。

虽说学生大多数的时间都是在校园度过，但是，家庭也是学生久待的一个地方。所以，我们不仅要让学校教育中的校园氛围熏陶学生进行积极地阅读，还要让家庭教育中的家庭氛围感染学生，并促使其进行积极地阅读。因此，家长在培养孩子阅读意识与能力的时候，要注重以身作则。在要求孩子看书的同时，自己千万不要睡在沙发上抱着手机刷微博，刷朋友圈。否则，孩子会产生“不服气”的心理，久而久之，这种阅读意识与能力的培养就成了一种任务型的工作。其次，如果家庭条件允许，家长可以选择一个安静的小区域作为孩子的书房，这样孩子学习的氛围就会更加浓烈，看书学习的欲望也会更加强烈。

二、 与多媒体教学相结合，拓展学生的内在知识

一节课的语文阅读时间是相当有限的。所以，在课堂上能够把一些大纲上和书本上要求学生必须掌握的知识讲完就不错了，更不要说还奢求有一些时间能够做阅读课堂的延伸。可能部分教师提前准备的有知识拓展，但是，在课堂上由于一些概念讲解等就占用了课外拓展的时间，那么，知识拓展就成了不了了之的事情。为了解决这一时间冲突，教师就可以利用多媒体先将学生需要掌握的知识准备好，以减少板书和口述概念的时间。

例如，在学习“大自然的启示”时，小学语文教师就可以将日本著名企业作家松下幸之助的作品和人物简介以图片的形式展示给学生，让学生先对松下幸之助有一个简单的认识。继而给学生观看一些有关大自然中的物象、大自然中的景色的视频，这样就避免了教师无聊枯燥的讲述以及学生没有参照物的景色想象，间接地就加速了教学进程，缩短了背景、过程的阐述时间。继而，教师就可以利用这多出来的一点时间进行课外知识的拓展，或给学生讲一讲松下幸之助的典藏作品集《自来水哲学》、《一日一课》，或让学生说一说对《大自然的启示》这一课的认识，以此丰富学生心中的人、事、物，拓展学生内在的知识。

三、 与新型阅读教学法结合，实现学生的整体理解

对于新型的阅读教学法——主题式单元整体教学法，部分学生表示还有些难以适应。所以，小学语文教师在课堂上要注重适度的“环节重复”和耐心引导。比如，在学习“国际理解和友好”这一单元主题时，刚开始学生对其的认识是“国与国之间应该和人与人之间的交往一样简单吧”，这很明显，是一种比较浅显的认识。但是，在老师告诉学生“国与国之间的交往可比人与人之间的交往复杂多了。国家之间，有着不同的地域和文化背景，我们要通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。如本单元中的《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》，反映的就是外国友人对中国人民的友好和尊重，也让我们了解到了外国友人和中国人民之间的国际友谊。同时，我们还要克服文化偏见，给予其他国家充分的理解和尊重。否则，可能会引起一些国际事件，并威胁到我们所处的这个和平的世界……”之后，学生明白了和平的世界，是建立在国家间相互理解和尊重的基础上的，是建立在全人类的相互交流与合作的基础上的，如此，我们才能在这个和平的世界中安心地接受教育。也明白了这一单元主题中世界人民共同的愿望是“让世界充满爱，让人间充满信任”。

四、 结语

综上所述，笔者认为，小学语文阅读教学质量和效率的提升，并非一蹴而就的事情。因此，小学语文教师要坚持文中所提及的“与家庭教育相结合，营造良好的阅读氛围；与多媒体教学相结合，拓展学生的内在知识；与新型阅读教学法结合，实现学生的整体理解”这三条提升方法与策略，以促进学生阅读水平和能力的提升，促进小学语文阅读教学在新课程改革中的顺利发展。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014：33.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014：51.

作者简介：

赵风玲，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市金凤区第十小学。