浅谈《电工学》课程教学模块的设计

摘 要：针对《电工学》课程存在的问题，文中提出了从课堂教学模式、课堂授课内容、考核方式三个方面对课程进行教学模块的设计。通过改革传统的《电工学》课程教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的总评成绩。

关键词：电工学；教学；模块

《电工学》课程是工科非电专业开设的一门重要的专业基础课，该课程是一切后续电类课程的基础，目的是让学生掌握电学方面的基础理论，获得相关的基本技能，为将来从事科研工作和工程技术工作打下坚实的基础。但是在讲授该课程的过程中，教师们发现了越来越多的问题，如：长期陈旧不变的教学内容，不断削减的教学课时，单一的课堂教学方法，薄弱的实践实验环节等等。本文提出的关于课程教学模块的设计旨在把握该课程核心知识点，优化课堂教学质量。

一、 课堂教学模式的模块化设计

《电工学》课程教学大纲要求的教学内容知识点多，而课时又相对较少，因此授课教师必须要充分利用课堂时间安排好教学内容，力争让学生在课堂上能掌握该课程的重点和难点问题。同时，教师要注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动地发现问题，思考问题，从而解决问题。

为了高效利用有限的课堂教学时间，课题组将课堂教学模式进行了模块化设计，具体分为复习模块、授新模块以及交流模块。每节课开始上课时先进行复习模块，可以根据复习内容的特点，由授课教师或者学生来完成此模块。授新模块主要依靠老师讲解新的知识点，在讲解过程中可以结合和专业相关的新技术和新概念，给学生观看一些视频资料或者结合图片资料进行讲解，力求达到良好的教学效果。交流模块主要是留给学生的提问时间，教师也可以利用这个时间段引导学生更深入地思考问题，发散思维。

二、 课堂授课内容的模块化设计

電工学是非电专业的一门技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术和电子技术的理论基础，并使学生受到必要的基本技能的训练。该课程讲授时分为电工技术和电子技术，在电工技术中主要介绍基础性知识和常用电工设备；电子技术部分包括模拟电子技术和数字电子技术两部分内容。电工学课程的内容和体系随着电工和电子技术的发展和工科非电类专业的需要在不断更新和改革。

三、 考核方式的模块化设计

为了保证全面、科学地考察学生的知识掌握情况，需要对考核方式做出模块化设计。具体分为平时成绩（占比15%）、实验成绩（占比10%）、期中考试成绩（占比15%）和期末考试成绩（占比60%）四个模块。

（一） 平时成绩模块

平时成绩给定的主要依据是学生课堂出勤率、作业完成情况、上课状态以及第二课堂的表现。由于课堂时间所限，有些班级人数较多，学生的出勤情况可以在班干部协助下考察。教师可以根据教学模块内容的不同灵活地布置作业，具体分为基础类题目、设计类题目，还可以结合专业特点布置一些大作业。上课状态要关注学生的听课状态、和教师的互动情况以及参与课堂谈论的积极性。另外，由于该课程的内容多、课时少，很多在课堂上没有时间解决的问题自然会留到第二课堂，因此学生在第二课堂的表现也应该计入平时成绩。综上，此模块主要考察学生学习的主动性和积极性，关注的重点是学生的学习态度。鼓励和监督学生形成一个良好的学习态度，不单是给定成绩那么简单，而是让学生终身受益的一件大事。

（二） 实验成绩模块

实验部分是电工学课程必不可少的一个教学环节。通过实验，可以使学生加深对理论知识的理解，同时有效提高自己的动手实践能力和解决工程实际问题的能力。实验具体包括验证性实验和设计类实验。各个专业实验的个数和具体内容有所不同，具体的实验成绩由实验室老师根据学生完成实验的情况进行评定。在实验这个模块中，教师评定学生成绩时特别要注意成绩的公平性和公正性。目前，由于实验室条件所限，常常是几个学生一组共同完成实验，不是每个学生都有动手实践的机会，而且由于一些客观原因，也可能会出现实验结果不理想的情况，因此教师需要根据实验内容、学生完成实验的具体过程、实验结果以及实验报告综合评定学生的实验成绩，切莫在一个组里简单地“一碗水端平”，这样会打击一部分学生参与实验的积极性。

（三） 期中考试成绩模块

考虑到该课程涉及的教学内容多，难度大，又是大二学生在第一学期开设的专业基础课，我院长期以来要求该课程要进行期中考试。通过期中考试，一方面教师可以了解学生在前半学期对该课程的掌握情况，找到学生的薄弱环节，发现前期教学过程中存在的一些问题；另一方面也可以督促学生重视对专业基础课程的学习，让学生通过考试找到自己学习该课程的短板问题，及时调整学习方法，力求达到更好的学习效果。在此模块中，教师需要注意考试的内容和题型，内容上要以基本概念、基本理论的考察为主，同时加入一部分发挥类的题目，给学生留有一些提升空间。题型不要过于单一，尽量和期末考试的题型类似，这样可以帮助学生提前适应该课程的期末大考。

（四） 期末考试成绩模块

在四个模块中，期末考试成绩的占比是最高的，其结果直接决定了总评成绩的级别。为了保证学生能考出正常的期末考试成绩，首先在该课程结课后，教师要结合教学计划，给学生留有合理的复习时间，时间过多过少都不好。其次，在学生复习过程中，可以适当地安排辅导答疑时间。考虑到本校的学生生源较为特殊，也可以给个别基础较差的学生“开小灶”，针对个别重点和难点问题反复讲解。

学院设有“机械工程”、“过程装备与控制工程”、“交通运输”3个本科专业，同时还设有卓越工程师班，本课程作为专业基础课程，期末考试内容要兼顾各个专业的特点，考试要以对课程基本内容的理解和灵活运用为主，同时对部分重点和难点问题可以进行拔高测试。

四、 结论

对课程进行合理的模块化设计，不仅能把繁多复杂的教学内容划分为一个个易于理解和掌握的知识模块，同时也能提高学生学习该课程的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生分析课程体系、把握学习重点的自学能力。从实施效果看，学生学习该课程的兴趣提高了，总评成绩也比往届学生有所提升。然而，课程教学改革是一个需要长期研究和完善的过程，为保证学生能打下一个坚实的电学基础，课题组将继续努力，不断探索和解决教学过程中出现的各种问题。

参考文献：

[1]秦曾煌.电工技术[M].7版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]秦曾煌.电子技术[M].7版.北京：高等教育出版社，2009.

[3]王亚君，马永红，关维国.创新教育下电子技术基础课程教学改革研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018，20（2）：120-122.

[4]王娟.新形势下电工电子技术课程教学改革的探讨[J].职业教育，2018（1），211-213.

[5]谭卢敏，邓鉴，江良平等.电子技术课程多层次教学改革探索[J].轻工科技，2018，34（2）：153-154.

作者简介：

丁莉君，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学机械工程学院。