小学英语教学中核心素养的培养策略探究

摘要：作为一门应用性比较高的语言学科，小学英语在目前小学教育中的战略地位也正在不断地提升，只有从小对学生的英语语感有所培养，才能够让每个学生都拥有更加扎实的语言基础，也在日后进行英语学习的过程当中可以更好地进行深入学习。小学英语必须要做到对学生的核心素养有所注重，主要目的是为了能够确保学生学会使用英语来进行简单地交流。基于此，本文主要讨论了在小学英语教学过程当中如何对学生核心素养的培育策略。

关键词：小学英语;核心素养;教学探究

一、 引言

小学英语的特征一般体现为单词很简单，语法结构比较实用，是一门相对目的性比较高的语言学科。在对小学的英语学习进行考察时，可以发现学生大部分都能够掌握一些实用性比较高的单词，且懂得进行比较简单的英语日常交流，目前小学英语教学需要把培养学生的核心素养作为基础培养目标，为引导学生在日常生活中积极地使用英语，打下更加牢固的学习基础。

二、 提高学生的英语学习兴趣

小学生是比较容易被奖励所打动的一类人群，教师可以根据学生自身的性格特点来进行教学备课，让教学的过程当中能够时刻给予学生鼓励以及奖励，使学生对课堂更加充满期待感，同时也可以增加一些趣味性的环节，进而培养学生的兴趣点。教师要懂得尊重学生的天性，不能够盲目追求课堂纪律而打击了学生的求知欲，要帮助学生将潜能激发出来，从而对英语产生更浓厚的语言兴趣，同时语言能力也会因此而得到提升。而语言最为基本的功能，其目的就是为了进行双方交流，学生可以将自己的知识整合并进行输出，并锻炼学生的逻辑思维能力以及语言表达能力，进而让学生未来的发展获得更多的可能性。教师需要鼓励学生学会开口进行交流，要激励学生能够勇于和与自己肤色不同的人群进行对话交流，而对一些内向胆小的学生，教师则要给予营造出更加优质的语言环境，让学生可以体验与获得更多应用所学语言的机会，促进学生敢于接纳更加广阔的展示平台，去拓展个人眼界，确保提升语言交流能力。

三、 教师要不断创新教学方法

由于小学生对新鲜事物的好奇心都比较高，因而在課堂教学的过程当中，教师必须要合理地运用相对新颖的教学手段与方法，通过游戏、歌曲以及剧本等各种形式来创建出一个有趣的英语情境，让学生在接受教育的过程当中能够切身感受到语言带来的乐趣。教师还可以运用微课或者慕课等各种先进的信息手段，让小学生能够通过各种途径进一步提高自己的语言能力和创新思维能力，在教学的过程当中，教师需要引导学生进行多角度思考，并鼓励学生敢于提问，尤其当学生们对同一个问题产生了不同的看法时，要组织学生进行相互思辨并且听取其他学生的成果感受，进而让学生在轻松的氛围当中就能够体会到更多的学习乐趣，并且有效激发自身学习的积极性以及批判性思维。

例如在教育小学生学习“It was Damings birthday yesterday.”这一节课时，可以突破比较传统的教学模式，使用更加新颖的教学手法，让课堂变得更有趣，促进学生能够获得期待感和想象力。教师还可以围绕birthday present来设计相关活动，并组织进行自由讨论，与此同时还可以给学生讲一些present小纸条为后面的活动埋下伏笔。其实这样的教学方法也是一次教学活动的新改革，它通过这样的活动方式能够让学生相互之间的交流变得更为密切，同时也成功激发了学生大脑的积极因素，确保学生的听、说、读、写各个方面都可以得到很好的练习，进而使学生也感受到轻松愉悦的氛围。然而在课文当中也可以使用阅读教学法，让学生可以在较短的时间内快速地获取信息，教师使用思维导图作为板书，让学生可以当堂对课文进行复述，做到真正的高效课堂要求，且在课后可以要求学生练习写作my birthday present这个课题，作为语言输出的环节紧扣主题，让学生的思维品质在学习探索的活动过程当中获得更多的培养。

四、 提高学生的文化素质

文化意识的培养在英语教学当中是非常重要的一个部分，想要培养学生的文化品格，就必须要其能够了解到各国不同的文化差异，因此在小学的阶段当中，就需要介绍讲述一些西方的国家文化，来拓展学生的视野，例如国外的一些聊天习惯是谈论天气而年龄以及婚姻状况是不可以贸然询问的，还有就是一些称赞和道歉的方式等，让学生能够对国外的文化有更具深层次的理解以及认知。又比如在教育学生学习感恩节这一课的时候，教师可以使用影音的形式，让学生能够通过多媒体来了解感恩节，使学生在学习的过程当中，能够通过多媒体等现代化的手段了解到感恩节的来历、时间还有一些风俗以此作为认知窗口，对西方国家获取更深一步的了解，这些知识和生活之间比较贴近，学生也相对比较感兴趣，以此来给予学生适当的扩展和补充，让学生更加了解国外的文化的同时，也能够促进学生对语言文化更加感兴趣。并在认识和掌握了原始课文的基础上，对比中国和西方国家的节日特点，了解双方之间的文化差异，促使学生的文化品格得以更好塑造。

五、 培养学生的英语学习能力

在进行学校的课堂教学过程当中，需要做到以人为本，对每一个学生在学习过程中存在的情绪以及思维方式都应进行更深入的了解，让学生能够在日常生活和学习当中，学会终身学习的方法，授人以鱼，不如授人以渔，在教育的过程当中，教师必须能够站在学生的观点角度去看待问题，让学生用有效的学习方式去进行学习，只有这样才能够促进学生在英语学习的过程当中，发挥其主体的因素，进而积累更多的英语知识。

六、 培养学生口语能力

英语是一门需要用来进行交流的语言，小学英语主要就是通过教师的辅导，在课堂当中创造出一个更加适合学习的氛围，好让学生能够积极地参与到英语活动当中，去培养自己的英语交流能力和表达能力。教师需要投入更多的时间以及精力，使学生的英语口语的社交能力可以达到相应的水准，例如在教育学生学习“What is your father”这一课时的过程中，包含有很多的职业类的名词，则教师可以将课文内容教给学生之后，让学生用这些新接触的名词自己进行造句或者以对话的形式来进行练习，学生在完成相关练习之后，由教师来进行评价，教师可以询问学生在口语教学当中是否出现了一些过于生僻的词使得口语交际不是特别流畅？同时将学生的不同问题进行记录并给予综合总结，给学生加以针对性的引导，且学生在与同龄同学进行英语对话的过程当中，可以促进自己的语言表达能力快速提高，还需要教师有针对性地教授一些生词，也要让学生更快地熟知。尽可能营造出一个确保提高英语核心素养的活跃的课堂氛围，这种教学方案能够带给教师更多的创新发展空间，也可以让学生的英语水平获得提升。

七、 提高学生词汇量

单词与英语的学习过程具有直接关系，在学习英语的过程当中，只有让小学生熟练背诵单词并拥有足够的词汇量，进而来提高小学生的英语核心素养，让小学生真正完成以交流为目的的英语学习。部分小学生在背诵单词的时候，都会因为过于无聊而产生消极怠工，使教师布置的一些背诵单词的学习任务常常难以完成，这也使在单词词汇方面和实际需要量之间产生很大差距，所以教师则必须要通过更加高效的方法让学生可以进一步提高词汇量，真正地做到在词汇方面符合英语核心素养的教育要求。在每一个英语课本后面都会印有单词表，单词表可以分成几个单元，分别以首字母划分的单词区域，每当教师教完一个单元的英语学习之后，可以举办相应的单词活动，例如可以举办一些单词竞赛让学生参与，如果学生在单词竞赛当中表现十分优异，那么教师就可以给学生相应的奖励，若学生在单词竞赛当中表现存在有很大的问题，那么教师也不应该盲目给予学生过多的斥责，而只需采取轻松趣味的惩罚手段来激励学生在之后的单词学习当中不断地获得提升。教师也可以每天布置给学生一些记忆性单词任务，让学生学会养成记单词的习惯，促进学生真正地完成英语单词培养方面的核心目标。

八、 培养学生使用写作的方式表达自己的日常生活

小学生在进行英语学习的时候，往往教师会教导学生写一些短文，但是在课本上却很少有类似的要求，因此学生对英语写作方面往往并没有给予十分重视。比如在教育学生学习怎样吃早餐这一课的过程中，教师在完成了本身课文教学的时候，可以布置一篇小作文，让学生聊一聊自己的早餐究竟吃了什么？学生在完成了自己的作文之后，英语教师可以让学生把作文再次翻译成中文，这样的练习可以让学生学会英文和中文之间的正确转换，使学生的核心素养得以提升。又比如教师在教育学生学习早餐当中可能涉及的各个单词时，可以让学生在自己的作文当中把类似的单词替换成更多的新单词，学生如果写了我早上吃的鸡蛋，教师就可以给学生讲解I have egg for breakfast every morning.这一句话的正确用法，然后要学生学会把状语放在最后的英语写作习惯之后，再进一步教导学生翻译别的早上吃的什么的句子，学生可以把鸡蛋换成苹果，香蕉或是面包等词汇，用这样的教育方式可以有效地锻炼学生的同义词替换能力，也能够让学生了解如何正确表达早饭吃了什么这样的句型，用多样化的教学方法能够锻炼学生的写作能力，也可以使学生学会一些初级的语法，让学生能够在中文和英文转换翻译当中学会熟练地表达。通过将英语和语文的对比学习，能够让学生真正地学会如何使用英语来表达自己日常生活用语，这种教学方案促使英语更加贴合实际生活，更符合学生的综合素质的发展要求。

九、 结束语

综上所述，在进行小学英语教育的过程当中，教师必须要注重对小学生的核心素养的培养，教师需要按照小学生的实际情况，来创建出更合理有效的方式帮助小学生更好地练习听、说、读、写的能力，让小学生真正能够运用英语来表达自己的情感或描写自己的日常生活，从而提高自己英语方面的核心素养，使小学生能够逐渐获得全方位的成长。

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作者简介：孙雅丽，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市太山庙小学。