盲童学校盲生的心理健康教育

周星彤

摘 要：心理素质的培养是儿童教育的首要任务，盲童是社会的一个特殊群体，因为身体残疾，家庭、社会歧视等因素形成心理压力，导致心理不健康或心理疾病比比皆是，盲童心理健康教育是当今特殊教育探讨的热点问题。作为一个盲教教师，有责任、有义务把盲生培养成为残而不废，身残志坚的人，对家庭及社会做出应有的贡献。

关键词：盲童学校 盲生 心理健康教育 探讨

一、对盲生心理健康标准的再认识

七十年代末，世界卫生组织指出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。健康是人的基本权利，是生命存在的最佳状态。简而言之健康是身体、心理、交往诸多方面处于最佳状态，这几个方面有机结合互相影响、关联的。盲生心理健康的标准是：正常的个性、良好的智力发展、符合相应阶段儿童的特点的心理特征、有一定的运动能力，没有盲态、有一定的环境适应能力，妥善处理人际关系[1]。

二、心理不健康表现及原因分析

1.不健康表现：盲生身体残疾，有的家庭歧视——冷言冷语;有的家庭过分溺爱——寸步不离;社会压力的存在——冷嘲热讽，这一切形成心理压力。心理不健康或心理疾病的现象比比皆是。有的失眠、有的梦游、有的神经衰弱、有的歇斯底里、有的抽疯、有的自我侮辱、有的用头撞墙、个性发展较差，自卑、孤独、猜疑、忌妒等等不一而足，诸多盲态、定向行走能力极差（有恐惧、不安全因素）等。

2.心理疾病或心理不健康的原因：体质较弱、学习成绩低、感觉跟不上，有的家长及教师认为盲生没有深造的机会，这一观念导致盲生感觉前途渺茫，悲观失望;无须讳言盲人就业面窄，就业去向按摩诊所和福利工厂，自己担心不能升学，不能上大学，学习一技之长，给家庭带来负担;家庭及社会的错误的观点偏见，不能正确对待;盲生多数是农村户口，主打行业按摩又在城市，不由自主增加城市找工作的担心;有的盲生营养较差;青春期生理的系列变化等。

三、实施盲生心理健康教育的对策

1.前提——用爱打开盲生心扉

“没有诚挚的爱，就没有成功的教育。”因为视觉问题，行动受阻，生活范围狭小，社会见识有限，“观察”和认识事物缺少更多地了解，导致盲童内心狭窄闭塞。作为盲童的教师需要宽广的胸怀，时刻敞开胸怀，接纳每一个盲生，与之促膝谈心，和盲生交朋友。有个盲生两个眼珠外凸，眼眶里常常水汪汪的，瞧着吓人，学习差。这样的学生嫌弃还是接纳？课余时间，别的同学一起聊天、游戏，这个盲生总是一个人趴在桌子上，处于心里总有事的状态。教师没有嫌弃接纳了她，用一颗火热的心，温暖她幼小受伤的心。和家长联系，关心盲童的健康，按时接送;学习上主动辅导，不久，学习成绩提高了，性格也发生变化，和同学一起玩耍……

2.基础——关注盲生心理档案的管理

教育实践证明，有效进行盲生心理健康教育，建立盲童个人心理档案是非常必要的，这样，有助于发现盲生学习、生活中的心理适应性问题，有针对性的心理辅导和教育[2]。

心理档案内容包括：盲生本人和家庭情况，出现盲的原因，入校时的健康状况，心理问卷调查测试结果，突发性的与盲生有重大影响的事件记录及分析，每次家访记录分析，有价值性的学习成果及分析，各科教师评价及分析等。心理障碍严重的特殊辅导，教育目标情况及时载入档案。因此，建立盲童心理档案是非常重要的，为盲童心理健康教育的推进给予有利的依据。

3.有效手段——指导盲生学会心理自我调节

盲童与正常儿童的需要一样是多样的、多层次的。诸如生理、安全、社交、自尊、自我实现需要。然而，盲童的需要以自身的缺陷和社会的因素不能满足，时间长了，盲童很容易被情绪左右。因此，必须指导盲童学会心理自我调节，当焦虑忧郁时与知心朋友诉说，当紧张不安时用呼吸数息，听收录机、下棋聊天等转移自己的情绪。

确认识自己，树立正确的价值观，缺陷是可以补偿的，眼睛看不见没有关系，自己有一双巧手，一颗聪慧的心，常人能做到的，盲童也可以做。榜样的力量是无穷的，树立自强自立艰苦奋斗的榜样：聋音乐家贝多芬、盲聋哑女作家海伦、凯勒等残而不废、矢志成才。科学理安排好文体活动，锻炼身体，丰富精神生活，陶冶情操。进行生理卫生、青春期知识教育，注意保护好自己的手指，防止外伤，不要自己上马路等[3]。

4.保证——依靠家庭，面向社会

善于利用各种教育力量，密切与家长联系，掌握盲生心理动态，和家长协商教育方法，制定教育目标。面向社会，盲生最终融入社会，回归社会。给予盲生了解社会，参与社会的机会，以便更好地适应社会，培养适应社会能力。通過社会实践活动，使社会认识盲生，了解盲生，进而接纳盲生[4]。组织“手拉手，迎助残”文娱活动，使盲生与明眼儿童交朋友，关爱盲生，关心盲生，与明眼儿童建立了友谊;体现盲生的特长，使盲生明了技能补疾，智能补残的这一真谛。教育盲生树立自信心，激励盲生为实现更高的价值而努力奋斗;感受到社会对残疾人的关爱，教育盲生回报社会，自强不息。

结语

盲童心理健康教育是一项系统教育工程，任重而道远，需要教师奉献爱心、不断探索、辛勤耕耘，与时俱进，学习最新教育理论知识，提高自身素质，掌握盲生身心发展规律，对症下药实施教育，最终使盲生形成活泼个性、顽强意志、积极向上的健康心理，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力[5]。

参考文献

[1]何侃，王金元.以复杂系统观引领盲校心理健康教育[J].现代特殊教育，2009（11）：5-8.

[2]姚本先，汪海彬，张俊杰.从专业服务的视角看盲校心理健康教育[J].现代特殊教育，2009（11）：8-10.

[3]祁寿东.盲校实施心理健康教育的路径探索[J].现代特殊教育，2009（11）：11-13.

[4]杨秀芬.盲校班主任工作的心理健康教育研究[J].现代特殊教育，2006（Z1）：39-41.

[5]雷江华，陈于友，张凤琴，方俊明.盲校心理健康教育的现状及其对策[J].中国特殊教育，2004（10）：61-65.