大手牵小手，互动促成长

金英姬

摘 要：幼儿教育属于一项启蒙教育，对幼儿今后的发展和成长有着积极作用。混龄教育是幼儿教育中的重要内容，主要是指在同一环境中要求年龄段不同的幼儿共同参与活动，加强彼此之间的互动，实现幼儿的身心健康成长和全面发展。本文针对幼儿园混龄活动实践的意义展开分析。

关键词：幼儿园 混龄活动 实践意义

混龄活动在幼儿园教育教学中的开展，能借助活动的形式来加强不同年龄段幼儿之间的交往和情感交流，从而使幼儿在活动中相互学习，纠正不良行为习惯，塑造健全的品格，获得体、意、知、行、情的综合发展。目前如何通过混龄活动实践来实现大手牵小手、互动促成长，已经成为幼儿园的重要研究课题。

一、幼儿园混龄活动实践的内容分析

幼儿园混龄活动实践具有计划性、多样性、目的性等特点，其内容较为丰富，主要包括：①混龄晨间活动。该活动是幼儿园经常使用的形式之一，即：教师组织所有幼儿，要求其以自己的喜好为基础参加晨间活动。在活动过程中，教师需对不同的项目内容加以负责，组织丰富多样的活动，以便年龄段不同的幼儿进行互动交流[1]。②幼儿混龄社区活动。该活动是以幼儿家人的支持为前提，在家长的陪同和教师的带领下，不同年龄的幼儿共同参与公益活动、社区活动，如拜访孤寡老人等，从而开拓幼儿的眼界，丰富幼儿的生活。③不定期混龄跨班活动。该活动没有固定的时间，在主题方面有显著的差异，能借助节假日主题活动、游戏活动、艺术活动等形式加以呈现，且小班、中班、大班的幼儿都能参与到活动中，获得竞争意识和协作能力的发展。

二、幼儿园混龄活动实践的意义

1.培养幼儿良好的品德

幼儿对未知事物有着强烈的好奇心，会利用模仿的形式加以学习。幼儿园开展混龄实践活动时，小班幼儿会将大班和中班的幼儿作为模仿的对象，如：初入园的幼儿不知如何放置玩具，而大班幼儿通过两年的教育能很好地指导或帮助其整齐摆放玩具，发挥榜样的作用。同时大班幼儿会在教师的指点与启发下改正缺点，向比自己小的朋友展现自己的优点，如：混龄就餐活动中，挑食的幼儿会变得不挑食，学会珍惜粮食，进而矫正缺陷，获得良好品德的锻炼[2]。另外，在寻找伙伴时，小朋友更欢迎情绪高涨、关心他人、性格外向的幼儿，而邋遢孤僻、调皮捣蛋的幼儿难以找到小伙伴，认为小朋友刻意地疏远自己，这就需要教师适当指点这些幼儿，使其能正视和改正自己的不足，以此获得其他小朋友的喜爱与认可。在幼儿教学过程中，教师要准确把握机会，注重培養幼儿的良好品德，提高幼儿的适应性和独立性，使其能快速适应陌生的环境。例如：在户外教育活动中，教师可以要求幼儿完成运动后，用毛巾为彼此擦汗，使其形成互帮互助、关心他人的良好品行;在室内教育活动中，教师可以鼓励幼儿分放玩具或餐具等。

2.发展幼儿的交际合作能力

第一，合作意识的培养。教师开展混龄活动时，可以组织年龄不同的幼儿利用游戏或合作的形式进行分享、交流，从中获得合作意识与交际能力的发展，实现共同进步;也可以设置情境来创设良好的教学氛围，引导幼儿学会与他人协作或帮助他人完成任务，获得满足感及喜悦感。如创设“小兔过桥”的教学情境，即：要求幼儿以三人为一组，通过“三人四腿”的形式参与游戏活，中间为小班幼儿，左右两侧为中班的幼儿，这是因为中班幼儿能很好地照顾小班幼儿，在彼此的通力协作下能获得胜利。这样有利于加强不同年龄段幼儿之间的情感互动，增加幼儿的信任感与合作意识。

第二，交际能力的发展。交际能力的习得与同伴交流和社会行为密切相关，而幼儿在混龄活动中能与同伴和教师进行互动交流，对不同性格的小朋友加以了解，获得较强的交往能力[3]。当然要想发展幼儿的交际能力，教师需要引导幼儿树立交往信心和交际意识，如刚入园的幼儿会恐惧陌生的环境，但通过参与混龄活动，能与中班和大班的幼儿共同玩耍，则能缓解恐惧的兴趣，激发交往意识。同时大班幼儿在混龄活动中也能帮助小朋友，产生交往的自信心，获得成就感和交往技能，逐渐走向成功。

3.促进幼儿身心的健康成长

通常幼儿在年龄上存在的差距不明显，但在活动能力、生理和心理等方面有较大的差异，这就需要教师在投放材料环节以幼儿的年龄特点为依据，科学选择投放形式，让幼儿在户外活动中能有所收获，提高人际交往的能力及意识。具体而言，教师要有针对性分配材料，从而满足幼儿的多样化游戏需求，如：在户外混龄活动环节，针对大班幼儿，应以其兴趣爱好为基础开展放风筝、跳皮筋等游戏活动;针对中班幼儿，可事先准备好场地、颜料、纸笔等，鼓励幼儿参与涂鸦、过家家等活动;针对小班幼儿，鼓励其玩色彩艳丽的橡皮泥、洋娃娃、小汽车等玩具。此外，户外混龄活动中投入不同的材料，产生的锻炼效果有所不同，这就需要教师以不同的锻炼目的为依据，对不同的材料进行恰当投放，而不是一次性投放所有材料[4]。通过这样的方式，不仅能让幼儿对混龄游戏的乐趣加以体验，还能达到理想的材料投放效果。

结语

综上言之，个体是依附于集体而存在，在发展和成长的过程中需要学会与他人合作互助，这样方能获得良好的发展及生存空间。幼儿园开展混龄实践活动时，需要教师立足于幼儿的实际情况，采取切实可行的方式展开活动，充分发挥出混龄教育的作用，从而拓展幼儿的交往空间与交际对象，加强不同年龄段幼儿之间的交流和互动，实现幼儿的综合发展与健康成长。

参考文献

[1]王筱烨.做中学，学中做——关于幼儿园混龄活动实践的解读[J].才智，2019（03）：131-132.

[2]万雪婷.浅谈混龄活动如何促进幼儿社会性发展[J].才智，

2019（09）：180+182.

[3]黄露.大手牵小手，互动促成长——探究幼儿园混龄活动实践的意义[J].才智，2018（15）：145-146.

[4]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[D].南京师范大学，2013.