高职院校领导干部深入基层联系学生的实践与探索

摘要：指出了为贯彻落实全员育人和五个思政（学生思政）工作，深入推进学生自我管理体系建设，以湖北生态工程职业技术学院为例.对领导干部深入基层联系学生提出了几点思考;在领导干部参与学生座谈会、校领导午餐会、校领导进课堂、校领导进公寓等方面进行了运行机制的优化;在校领導、中层干部担任班主任、校领导联系社团、校领导带班值班等方面进行了实践探索。

关键词：高职院校;深入基层;学生工作

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019）17-0065-02

1 引言

中共教育部党组《关于加强和改进高校领导干部深入基层联系学生工作的通知》，为高职领导干部深入基层联系学生工作提供了参考和依据，也是落实立德树人根本任务，切实履行办学治校、育人育才、维护稳定的政治责任和领导责任的重要措施。本文从湖北生态工程职业学院校领导、中层干部深入基层联系学生进行了实践探索，通过校领导、中层干部参与育人工作，引导、促进学生自我管理、自我教育、自我服务、自我监督。

2领导干部深入基层联系学生的背景

2.1 适应新形势新要求

针对高职学生的特点，领导干部深入基层是高校学生思想政治教育工作的重要实践探索，也是我校实施三全育人、五个思政（学生思政）的重要举措。校领导主动进课堂、进班级、进宿舍、进食堂、进社团、进讲座、进网络，深入一线联系学生等措施能做到和学生常态化联系交流，同普通同学交朋友，推动解决学生思想、心理、生活、就业等实际问题，切实把思想政治工作做到学生的心坎上。领导干部把工作重心促进下移到基层，工作重点放到学生思想政治工作上，能够充分体察校情、关爱学生、答疑解惑、解决问题，形成育人合力。领导干部深入基层可以增强思想政治工作亲和力和针对性，引导学生进行自我管理，也可以一定程度的减轻学生工作管理人员的工作压力。

2.2 深入了解学生思想教育工作的现状及问题

新时期学生思想政治教育工作面临巨大挑战，在高职院校中，学生主要表现在其规则意识差、学习综合能力欠缺、心理承受能力弱等方面。学生日常管理及思想政治教育工作难度日益突显，传统灌输式教育已经不能满足于现状。由于学生中种种突发性状况和问题，使得学生管理工作范围和责任无限扩大，由此造成学生管理工作人员工作压力大，时间战线长，心理负担重。综合以上现状及问题，提出了领导干部深入基层联系学生的措施，优化了师生交流的机制，促进师生交流，引导学生能够实施自我管理，为构建自我管理体系建设起到促进作用。

3优化领导干部与学生交流机制

3.1 学生座谈会

聚焦“学生思政”，校领导应该经常参加少数民族学生座谈会、社团学生座谈会、学生干部座谈会等活动，与学生面对面交流，推动解决学生思想、心理、生活等实际问题，切实聚焦学生思政，通过开展座谈会，倾听学生心声，收集学生对学校建设发展的意见和建议，有利于学校指导下一步育人工作。

3.2 校领导午餐会

通过校领导午餐会，建立起学生近距离与校领导面对面沟通的平台，促进校领导与学生的沟通交流，学生可以结合自己学习生活的实际情况，围绕课程内容、校园安全、后勤保障、学习资源等方面的问题在午餐时间与校领导进行交流，形成“聆听学生心声，贴近学生需求，关心学生成长，促进学校发展”的良好氛围。

3.3校领导进课堂

校领导成员每学期至少给学生讲1堂思想政治理论课或形势政策课。将思政小课堂同社会大课堂结合起来，通过作形势报告、座谈交流、开设讲座等，用深厚的理论功底赢得学生的尊重，成为为学为人的表率。我校党委书记宋丛文教授将思政课堂搬到地铁7号线被楚天都市报（2018. 12. 29A06版）全篇报道，结合改革开放40年来取得的巨大成就，把授课内容穿插在学生的体验过程中，得到广大学生的喜爱和好评。

3.4领导干部进活动

校领导、中层干部应积极主动参加学生的大型文体活动、仪式教育活动等集体活动。比如：开学典礼、新生军训、升旗仪式、毕业典礼、表彰大会等重大仪式教育活动。学生集体活动是推动学生环境思政积极健康发展的重要举措，把每一次学生集体活动当成一次大型的思政课堂，校领导要做思想政治报告，着重教育引导学生爱校爱国，发挥学生集体活动在思想政治教育中的重要作用。

3.5设立线上线下互动平台

充分发挥校长信箱、微信、微博和24 h值班电话的等平台的作用。让学生有寻求帮助和申诉的渠道与途径。校长信箱挂在学校官网，学生有任何问题可以向校长信箱反馈，校长信箱问题需有专人处理，报校长签批意见。还建立了信息安全员群，每个班设立一名信息安全员，有学工、保卫及后勤专人在群内处置和解答学生各类生活问题。学校积极利用官方微博、微信公众号等新媒体倾听学生诉求、收集学生问题，及时发现和解决学生的困难和问题。

3.6领导干部联系学生公寓

每栋公寓都设有栋长、层长，每个寝室都设立了寝室长，安排每个领导联系一栋公寓，加强与学生自我管理委员会的联系，定期联系栋长、层长，了解卫生安全情况，关心学生寝室生活，领导干部每周有晚间带班值班的任务，可利用值班间隙前往寝室看望学生，与学生沟通谈心，实实在在的落实育人职责。

4探索建立领导干部深入基层的制度

4.1 实施领导干部担任班主任“八个一”工作制度

为深入贯彻教育部高校领导干部深入一线联系学生的要求，我校实施了每位校领导和中层干部必须担任一个班级班主任的工作制度，形成了辅导员+班主任工作模式，班主任有“八个一”的工作职责，即每月参加一次会议、每月深入一次宿舍、每月完成一次听课、每月与班干部和辅导员进行一次班情沟通、每学期组织一次讲座、每学期组织一次活动、每学期与每位学生有一次谈心、交流或沟通、每学期与在外实习班级至少有一次联络沟通。每月对班主任工作进行考核。专门制订了班主任工作手册，班主任考核由学院考核与学生评价构成，学校每年评比十佳班主任，激励优秀的班主任。

4. 2完善和落实校领导联系社团的制度

学校现有36个社团，学生社团自主组织开展健康、积极有益的课外文化、科技体育、艺术等活动。我校为了加强社团管理，每个社团配备了指导教师，并落实了每个校领导联系一个学生社团的工作制度，明确校领导每个月至少与联系社团的学生面对面交流一次，使校领导发挥个人专长，带领学生积极投身体育锻炼，参与学生文化科技活动，能够深入一线指导和关心社团学生。

4.3 强化校领导带班值班制度

进一步强化落实学校7×24 h领导带班值班制度，每位校领导都带头参加7×24 h带班值班，带班领导和值班人员需保持移动电话24 h开机，履行值班职责，走访学生寝室，检查各院系值班情况，及时处理各种突发事件，确保校园安全稳定;校领导带班值班下寝室与学生交心谈心，可以更多的了解学生需求，解决学生困难。

通过以上领导干部深入基层联系学生的机制优化和实践探索，可以加强领导干部与学生面对面联系的机会，畅通师生交流机制，让校领导了解学生，关心学生，为师生交流创造了多样化的平台;通过搭建师生交流的平台，由领导干部带动学生参加学生自我管理，参加到学生自我管理体系建设中去，上岗施政，履行职责，可以自我管理及管理他人;通过将工作任务具体化，比如班主任“八个一”工作职责、校领导联系一个社团及联系一栋公寓，以促进具体工作任务的落实，能够推进全员育人和学生思政工作。践行育人育才职责，维护学校稳定，推动学校学生思想政治教育事业积极健康发展。

参考文献：

[1]侯梅，高职院校构建大学生自我管理体系建设的探索与实践[J].管理，2015（5）.

[2]侯梅，高职学生自我管理体系运行存在的问题及改进措施[J].绿色科技，2019（5）.

[3]周 培，思想政治教育视域下的基层党政干部培养链构建研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学.2013.

[4]王世佰，高校大学生自我管理模式探析[J].观察，2010（3）.

[5]张艳，高校教师思想政治教育研究[D].重庆：西南大学.2013.

[6]谷传亮.高校辅导员与班主任的工作关系探微[J].市场周刊.2015（10）.

[7]李伶利，李宏勇，谈高校班主任如何做好学生思想政治工作[J].职业圈.2007（12）.

[8]张希中，关洪侠.高校专职辅导员与兼职班主任分工协作的长效机制建设初探[J].文教资料，2008（下旬刊）.

[9]邵长胜.大学生自我管理的机理及实现路径探究[J].中国成人教育，2017（10）.

[10]章荣琦等，和谐校园构建中的学生自治与社团建设[J].扬州大学学报.2009.

收稿日期：2019-10-28

基金項目：湖北省教育规划2017年度一般课题（编号 2017GB209）;湖北生态工程职业技术学院校级教学研究项目（编号：鄂生态办[2017]47号）

作者简介：侯梅（1980-）.女，副教授，研究方向为林学、学生思想政治教育。