试论初中语文探究式课堂教学模式

李雅娟

摘 要：初中语文探究性教学是一种新型的教学活动，这个活动以多样化的形式展开，为学生提供自由表达和探究的机会，帮助学生解决实际问题。探究式课堂，注重合作学习和自主学习，因此在教学过程中，教师通常会以教科书为基础进行问题设计，引导学生进行自主探究，本文对初中语文探究式课堂教学的模式进行讨论。

关键词：初中语文 探究性课堂教学 存在问题

伴随着新课程改革的不断推进，素质教育影响下，探究式教学模式受到了教育工作者的广泛认可，这种模式注重在教学过程中培养学生的独立思考能力、合作探究能力以及自主学习能力等等，教师在整堂课中只发挥启发和引导的作用，将课堂的主体归还给学生，学生在课堂中通过探究式学习，既能够营造良好的学习氛围，又能够获得表现自我的机会，在解决实际问题的同时，学会质疑，学会求解[1]。

一、新课标下初中语文探究式课堂教学模式应用原则

1.主体性原则

建构主义视角下的课堂教学，应重视学生在课堂中的主体地位，学生有权利成为学习的主人，而不是被动地接受理论知识，只有当学生成为教学的主体，才能促进其思维灵活发展。因此初中语文探究式课堂教学模式应用过程中需要坚持主动性原则，让学生的主体地位得到完全发挥，为学生创造愉快学习的环境，鼓励学生大胆猜想、主动探索，这不仅有利于提高学生的语文学习兴趣，同时还强化了学生对语文知识的记忆，让学生的逻辑思维能力得到训练。

2.时间性原则

在初中语文探究式课堂教学模式应用过程中，还应重视时间性原则，由于初中生的年龄段注意力很难保持集中，所以探究式课堂中需要对学习时间进行控制，例如在采取微课的教学方式进行教学时，微课的时间最好控制在10分钟左右，一旦超过这个时间，一部分学生的注意力就会发生偏移，另外探究式课堂教学的知识点应集中，最好抓住某一个知识点进行重点教学，不要过于宽泛[2]。

3.完整性原则

虽然在探究式课堂教学中主张针对某一个知识点进行设计，在时间上也有相应的要求，但一定要确保整堂课的教学内容是完整的，确保该有的环节都具备，这既适合了初中语文的教学特点，又呈现出了一个合格的探究式语文课堂[3]。

二、新课标下初中语文探究式课堂教学模式应用对策

1.营造和谐氛围，引导学生探究

一系列的教学实踐证实，如果想要让学生快速进入学习状态，环境的影响非常重要，因此在初中语文探究式课堂教学过程中，教师应致力于营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生能够全身心地投入学习，对语文学习抱有期待，所以情境创设的教学方式非常有效，良好的教学情境下，学生既可以主动地走进课堂，又能够积极地展开探究式活动。

例如在晏子使楚这一节课教学过程中，教师就可以为学生创造一个情境，结合本篇课文的前言，已经了解了全文大意，如果你就是晏子，那么面对楚王的百般刁难，你将如何应对？这一问题提出后，学生的探究欲望得到了激发，于是在课堂上各抒己见，借助这个机会，教师要对学生进行引导，询问同学们是否想知道晏子是如何回答的，于是学生便进入了整堂课的核心内容中。前进的创设有利于学生对整篇文章的内涵进行主动思考，并通过自己的主动探究来寻找答案。

2.通过合作探究法，实现自思维扩展

初中语文课堂的教学时长为45分钟，在有限的时间内，若想使学生实现自主探究效果最大化，最大程度扩展思维，教师应合理利用合作探究法，使学生在合作与交流过程中，实现思维的扩散。

在学生进行自主预习的前提下，教师可将学生在预习中存在的问题进行统一归类，针对这些问题，进行积极讨论。讨论的形式可以是全班辩论、同桌互助、小组交流的。教师在课堂中为学生搭建合作与竞争的平台，在教师的组织下，通过合作探究的方式实现学生自主探究。在交流过程中，学生能够接收到其他同学的不同的思维，学生需在思维的碰撞中进行深入思考，得出最终的结论。在完成讨论后，教师应仔细聆听学生的结果汇报。通过合作探究的方法，能够使学生既能吸取他人的优点又能勇于提出质疑。

例如，《从百草园到三味书屋》教学。根据课文内容，学生会进行不同的理解。部分同学认为该文章是对作者年少时光的描述，部分同学会认为该文章是对民国时代黑暗社会的批判。此时，教师可将学生进行分组，以小组为单位得出统一结论，并根据不同结论而进行辩论。通过交流与辩论，能够激发学生的创新思维，深化学生的思考。

3.通过诱思探究法，实现变学为思

探究式课堂是通过问题来引发学生的思考的，因此，问题只是表象，思考才是本质。所以，在教学中，教师应以学生为中心，通过教学手段诱导学生进行思考。利用诱思探究法，实现变学为思，培养学生的思维能力，鼓励学生对教师及教材进行质疑，教师在这一过程中，应起到主导作用。把握诱思教学的方向，创建合理的思考情景，提高学生的思考能力。

例如对《黄河颂》 一课的教学。教师可根据教材内容展开扩展提问，通过问题引发学生思考。引导学生在课后通过网络或图书馆等平台对问题进行资料搜索。在自主探究及自主思考的过程中，学生能够更加深刻体会黄河作为母亲河对我国的意义。通过一系列黄河的神话，帮助学生理解黄河对我国的重要性，从而进一步提升同学的民族荣誉感及自豪感。

4.通过激励教学法，实现深入探究

探究式教学模式是将课堂教学建立在问题解决的基础上，在课堂中教师与学生展开积极、充分的交流。因此，为提高学生的学习积极性及综合素质，教师应在交流中对学生给予充分的肯定。在自主探究、合作学习的过程中，应该通过激励评价，帮助学生建立自信心。同时，在提出问题时，教师可适当提高问题的深度，引领学生进行深入思考。当学生对问题产生答案后，无论正确与否，教师都应对学生思考的行为及过程给予鼓励你赞扬。如此，才能够使学生有信心、有动力进行更加深入的探究，从而在探究过程中培养学生的思维能力及合作能力。

结语

探究式课堂是初中语文教学必然的发展方向，而探究式教学模式能够呈现什么样的教学效果，主要取决于学生的参与程度及教师的主导作用。只有当教师发挥积极主导作用并且学生能够主动参与语文教学的情况下，探究式教学才能够打破传统教学的机械性，为课堂赋予新的生命力。

参考文献

[1]谢胜全.初中语文探究式课堂的教学模式[J].文学教育（下），2017（04）：66-67.

[2]魏宁欣.浅谈探究式教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：92.

[3]王邦民.探究式阅读教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].语文学刊，2014（16）：99-100.