农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试

虎玉俊

摘 要：在数学教学中有效应用小组合作教学法有助于凸显学生的主体地位，切实提高课堂教学效果。所以在农村小学数学教学中，教师必须要认识到当前教学中存在的不足之处，有效激发学生的合作学习兴趣，科学合理地应用教学方法，使学生参与到数学学习活动之中，切实提高课堂效率。

关键词：新课程标准;农村小学;数学教学;学习兴趣

教师在开展数学小组合作学习时要注重搭建科学的学习小组，使学生能够科学合理地在阅读中学习和思考，从而有效完善小组学生的个人学习能力和学习素养。小学数学教师在开展小组合作学习时要通过科学的学习方式进行小组教学，不断强化学生的基本素养，教师也要在组建小组之前深入到学生的内部，充分挖掘学生的数学学习能力，并且以学生作为主要的导向，培养学生良好的数学学习思维。

一、激发学生兴趣

兴趣的激发是学生在数学学习中的动力，所以教师要遵循数学教学的重要流程，通过兴趣来培养学生的数学学习热情，使学生树立数学学习的心态和激发学生的求知欲望，并且在求知欲望的引导下，促使学生能够提高自身的学习成绩和课堂学习动力。例如教师在引导学生学习有关“商”的知识时，要使学生掌握商的相关规律，并且运用这一规律解答相应的数学问题。由于商的不变规律，就是除数和被除数增加相应的倍数，而商不变，教师可以采取有趣的教学方式来引导学生通过计算取得相应的答案，不断激发学生的学习兴趣和学习主动形式，学生在课堂学习中了解数学的相关规律。教师可以采取有趣的教学方法，利用成语接龙的教学策略，不断激发学生的学习兴趣，在教学时也要对学生进行科学的分组和引导，教师通过口算了解基础的数学除法习题，并且通过竞争和对比，增强学生的互动交流能力，提升学生的学习动力，这样学生在数学除法的运算中，树立正确的数据学习观念，充分提升学生的学习兴趣，使学生逐渐超越自我，激发自我的数学学习潜力。

二、充分利用资源构建学习小组

在组建小组时，体现小组合作教学模式的好处。例如教师在组建小组时，对于每一个学生发放自我介绍的表格，使小组学生在合作学习和交流中，能够介绍自身的个人特点和家庭状况以及兴趣爱好，从而逐步提升学生对于其他同学的了解程度。教师也要渗透到小组合作教学中，与学生做朋友，使学生感受到教师的专业性，促进学生在小组合作交流中树立正确的学习观念和学习心态。

教师在教学学科的中要贯彻一定的逻辑思维和德育知识，帮助学生在数学学习中养成良好的学习习惯和学习心态，引导学生在学习中进行充分的练习和探究，从而满足学生在数学学习中的思想意识。教师要在实际教学中挖掘共生层次的教学资源，李安好的教学资源能够帮助学生在学习中树立正确的学习观念，鼓励学生认识自己所深入研究的数学知识，教师通过此类教学方式不仅能够增强学生对于知识的掌握能力，还能够不断激发学生的学习热情。例如，学生在学习“认识角”这节课时，教师就可以鼓励学生掌握好角的知识，并且通过小组内的互相探究，深入挖掘角在现实生活中的应用，从而增强学生的数学探究意识，培养学生对数学良好的理解能力。

三、建立以学生为本的评价机制

在农村小学数学小组合作学習的过程中，教师要充分发挥学生的个性化差异，在教育实践中通过引导学生表达自己的看法和观点，并且积极评价学生，根据学生的学习状态，对其进行教学的激励和引导，促进学生树立正确的学习观念，培养学生运用良好的学习态度和学习策略，进行数学知识的获取和探究，教师在教学交流中要利用多种多样的教学模式，加强学生在小组内进行沟通。教师在此过程当中，通过合作交流，促进学生在合作中树立正确的合作交流意识，充分挖掘学生在数据中的学习潜力，不断激发学生个人学习能力和思想素养，使学生在合作学习中，树立正确的学习观念。教师通过鼓励和帮助，使学生在小组内进行互帮互助，从而优化学生的学习思想，充分发挥学生的学习动力，帮助学生在组内进行自主的学习和探究。

结合上述内容，我们能够看出应用合作学习教学方法有助于调动学生的学习兴趣，但是当前农村数学教学过程中容易受到应试教育理念的束缚，部分教师习惯采用生搬硬套教学方法，导致合作学习形式化严重，难以发挥教师的引导作用，所以笔者认为教师必须要创新课程教学方案，能够与学生加强互动交流，能够从多角度引导学生，帮助学生构建完善的合作学习体系。

参考文献：

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[2]张立壮.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].才智，2017（23）：84-85.

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[4]陈志强.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].学周刊，2018（5）：123.

编辑 鲁翠红