小学中高年级“读写结合”式语文教学实践解析

曾海文

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，教育工作者逐渐认识到培养学生创新思维与核心素养的重要意义，并通过采取一系列的教育教学措施，来真正提升学生的语文综合能力，实现学生全面发展的教学目标。读写能力是每一个小学生应该具备的基础能力，对学生今后的长期发展具有重要影响。因此，本文主要就小学中高年级“读写结合”式语文教学实践展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

关键词：小学 中高年级 读写结合 教学质量 实践解析

现如今，随着我国教育事业的不断发展，如何有效提升小学生的读写能力，增强课堂教学质量，顺利达成教育教学目标，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度重视。因此，在小学中高年级语文教学过程中，教师应根据教学内容和学生需求，设计更适合学生发展的教学活动，激发学生的学习读写兴趣，营造良好的读写氛围，以此更好地提升学生的学科素养，促进我国小学语文教育教学工作的有序开展。^[1]

一、小学中高年级采取“读写结合”教学方式的原因

语文承载着我国五千年的文明历史，是小学生学习的主要科目，在教育教学方面马虎不得。下文对小学中高年级采取“读写结合”教学方式的原因展开简要论述：

1.有助于提升课堂教学质量

对于中高年级的小学生而言，他们已经具备了基本的阅读能力与分析能力，并能够通过文章阅读掌握作者想要表达的思想感情，从而在不断的积累中提升自身的读写能力。因此，在实际的教学活动中，教师应注重培养学生的读写兴趣，传授给学生更多的读写技巧，帮助他们形成良好的读写习惯，真正提升课堂教学质量。此外，教师应根据学生的成长特点与发展需求，为他们推荐更加适宜的阅读刊物，实现语言与素材的积累，提升学生的学科素养，让学生更好地感受到“读写”带来的乐趣，促进当代小学生的全面发展。

2.有助于提升学生的语文综合能力

在新课标理念下，考试成绩已经不再是评判学生优秀与否的唯一标准，而是更加看重学生的综合能力是否得到全面发展。对于语文科目而言，培养学生的综合能力，不能单纯地评价学生阅读能力或是写作能力，而是需要将二者相结合进行综合评价，这样才能更好地提升学生的学科素养与综合能力，实现学生全面发展的教育教学目标。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师既要重视学生的文章阅读，又要加强写作训练，帮助他们积累更多的读写经验，拓展学生的知识储备，真正提升学生的语文知识水平，使得学生的各项能力得到有效锻炼。^[2]

3.有助于调动学生的学习积极性

在传统教学活动中，阅读教学与写作教学是分离开来的，教师以提升学生的考试成绩为主要教学目标，这就使得课堂教学氛围过于沉重，学生的学习积极性不高，无法更好地培养学生自主学习意识，不利于学生的健康发展。然而，在新课程改革的教育背景下，教育工作者逐渐认识到“读写结合”教学方式的重要性，并通过构建良好的教学情境，整合教学资源，来更好地激发学生的读写兴趣，让学生通过阅读文章揣摩作者的思想感情，提升学生的语文综合水平。^[3]

二、小学中高年级“读写结合”式语文教学实践解析

1.运用信息技术，展现教学动态

最近几年来，随着我国信息技术的不断发展，越来越多先进的教学技术与教育理念应用到小学语文教学活动当中，不仅大大地提升了学生的学习兴趣，开拓了学生的见闻视野，还进一步提高了课堂教学质量，更好地展现了课堂教学动态，实现教学目标的顺利完成。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应做到以下几点：其一，积极运用信息技术，构建良好的教学情境，给予学生身临其境的感受，注入全新的教学活力，调动学生的学习积极性。比如说，在学习苏教版小学语文《黄果树瀑布》这节课时，首先教师应准确导入本节课的基础知识，借助多媒体教学设备为学生播放黄果树风景区的视频，帮助学生全面地了解文章内容，提升学生的感知体验，夯实学生的知识基础，掌握更多地写作手法。其次，引导学生将自己认为的“美词佳句”誊写下来，积累更多的写作语言与写作素材，并通过举办“写作交流会”等相关活动，锻炼学生的写作能力，提升学生的学科素养。最后，教师应对学生的课堂表现给予客观、及时的教学评价，充分发挥信息技术的应用价值，樹立学生的读写信心，加深学生对于文章的理解，促进我国小学教育事业的快速发展。^[4]

2.延伸课本内容，提升教学效果

小学中高年级采取“读写结合”的教学方式，不仅能够有效提升学生的语文综合能力，丰富学生的基础生活经验，还能更好地激发学生的学习灵感，提升教学效果。此外，在中高年级的语文教学中，为了能够更好地满足新时期小学生的发展需求，有些课文在结尾处故意留有一些空白，让学生发挥他们的想象进行填补，这样既为学生提供了一定的想象空间，强化学生的知识应用能力，又能突出学生的主体地位，提高学生的学习体验。因此，在实践教学活动中，教师应注重培养学生的理解能力、表达能力及想象能力，通过巧设疑问调动学生的学习热情，引导学生对课文留白进行续写，真正提升学生的读写结合水平。比如说，在学习苏教版小学语文《三顾茅庐》这节课时，教师结合课文内容，可以设计这样的课堂问题：（1）谁三顾茅庐？（2）三顾谁的茅庐？（3）为什么要三顾茅庐？（4）三顾茅庐的结果是怎么样的？让学生带着这些疑问去阅读文章，加深对于文章的理解，鼓励学生进行大胆猜想与续写，实现阅读与写作的有效融合，提升学生的自主学习能力，推动教学活动的顺利进行。^[5]

3.进行角色扮演，调动学习热情

在小学语文教学过程中，教师可以利用小学生活泼好动的年龄特点，为其设计趣味性较强的教学活动，例如角色扮演游戏、小组接力阅读、诗歌朗读比赛等等，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提升学生的语文综合能力。比如说，在学习苏教版小学语文《林冲棒打洪教头》这节课时，教师可以在学生熟读课文之后，组织他们进行角色扮演游戏，根据学生的意愿让他们分别扮演李冲、洪教头、柴进、衙役等人，帮助他们更好地还原文章情节，引导他们揣摩扮演人物的内心情感，提升学生的参与积极性，增强学生的创新能力。为提高学生写作水平奠定基础。此外，在小学语文课堂教学过程中，通过开展角色扮演游戏还能深化对于人物心理、形态、外貌的认知与理解，提升学生的事件描述能力，促进学生的全面发展。

4.理论联系实际，提高读写能力

知识源于生活，应用于生活。课堂教学并不能涵盖全部知识点，教师应加强理论教学与实践教学的有效融合，让学生通过实际活动更好地提升读写能力，丰富学生的情感世界，实现学生的健康全面发展。因此，在实践教学活动中，教师应做到以下几点：其一，深入到学生群體当中，抓住学生的兴趣点，为其推荐更适合他们阅读的课外刊物，拓展学生的见闻视野，提升学生的文化素养，增强学生的读写水平。其二，利用生活素材，让学生更好地感受现实生活的美好，实现文字语言的积累与运用，促进小学语文教育教学工作的有序开展。比如说，在学习苏教版小学语文《三打白骨精》这节课之后，教师应将学生分成若干小组，让他们针对课文内容进行小组讨论，增强生生之间的情感交流，提升学生的创新能力。而后，引导学生整理有关材料，丰富学生的文化底蕴，提升学生的文学素养。其三，指导学生做好读书笔记，记录阅读、写作心得，加深学生对于文章内容的理解，提升学生的语言表达能力，增强课堂教学质量，促进我国小学语文教育教学工作的顺利开展。^[6]

结语

综上所述，对于小学生而言，语文不仅是重要的学习科目，同时也提升学生读写能力的主要途径。所以，在小学语文教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，优化教学策略，整合教学资源，创新教学形式，丰富教学内容，引进先进的教学技术与教育理念，调动学生的学习热情，从而在增强课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的更好发展。

参考文献

[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.

[2]李丽萍.小学语文课堂中读写结合教学的作用与方法探析[J].儿童大世界（下半月），2017（5）.

[3]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育，2018，No.639（19）：99.

[4]申馨.探究小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].好家长，2018（97）.

[5]李冬梅.小学语文读写结合教学的实践思考[J].作文成功之路（中），2015（9）：5-5.

[6]叶双华.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].新课程（中），2017（2）.