“微课”视角下小学科学翻转课堂研究

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(四川成都新津一小)

一、微课与翻转课堂

“微课”可以解释为一种结构化数字资源，其主要依照学生的认知规律，通过信息技术手段为学生呈现零散的学习内容、学习内容的拓展素材，并且能够记录学生的学习过程。“微课”的主要内容包括教学视频、教案、测试习题、课件等学习资源，学生和教师都能从这一平台上找到相关的学习和教学资料。其次，“微课”的特点主要有四点，包括较短的教学时间、较少的教学内容、较具体的教学内容、较强的针对性。

翻转课堂可以解释为，将课堂内外的时间进行适当调整，同时，让学生成为课堂的主人，他们自己决定学习内容、学习时间等。教师采用翻转课堂的教学方式，不仅能够让学生更加主动地学习知识，还能让学生自行查漏补缺，促进学生更深入地理解书本知识。

二、“微课”视角下小学科学的翻转课堂构建与实践

1.运用微课手法，把握科学概念

只有通过自主学习的方式，学生才能更有效地理解知识。小学科学是一门注重理解的学科，小学生在学习新的科学内容时，需要在已有的科学知识基础上，进一步加工和处理新的科学知识，并且建立起新的科学知识体系。为帮助学生更深入地理解课堂知识，教师可以在教学中使用微课，让学生以自主学习的方式构建比较完善的科学知识体系，同时，教师也需要进行课堂“翻转”，让学生在课下看课程的相关视频、做笔记，在课上做科学课程的相关练习和作业。

例如，在教学四年级科学下册《光的来源与传播》这一课之前，我让学生利用网络来收集这一课的相关资料，并且让学生通过观看相关的微课视频来预习这一课的知识。随后，在课堂上，我先给学生布置自学的内容，并且提出问题：“生活中的光源可以分为几种？”“光在空气中主要通过什么方式来进行传播？”等。然后，我让学生在课堂上自主学习这一课的内容，思考并解决我提出的问题，同时，我也会随时询问学生学习的进度和困难，协助学生解决学习过程中存在的一系列问题。学生在自主学习过程中会形成一定的知识体系，故而教师只需要适当地引导，就能帮助学生构建比较完整的科学知识结构。

2.融入微课学习，剖析知识重点

教师在教学过程中需要重视学生的学习兴趣，利用微课提高学生的学习主动性。此外，教师需要注重课堂的“翻转”，在课上给予学生足够的时间做练习题、课后作业，同时，教师需要帮助学生解决练习过程中存在的问题。

例如，在教学四年级科学下册《声音是怎样产生的》这一课时，我先进行导入：在生活中，我们听过各种各样的声音，有动物的鸣叫声、机器的工作声、海浪的拍打声等，那么，声音是怎么产生的呢？有什么办法能够让声音停止呢？今天，就让我们一起来探索声音的奥秘吧！随后，我用多媒体为学生播放了一段微课视频，让学生观看视频中的各种发声现象，以调动学生探索声音的欲望。然后，我带领学生探索声音产生的原理。在小学科学课堂上引用微课视频，不仅能激发学生学习科学的兴趣，还能为学生奠定一定的科学知识基础。

3.把握微课步骤，指引学生操作

低年级的小学生接触科学学科的时间不久，还不能完全适应科学的探索过程。因此，教师可以采用STEM教学法，帮助学生找到科学的学习方法。其次，由于低年级学生的动手能力较差，因此，在带领学生进行科学实验之前，教师需要系统地给学生讲授科学实验操作步骤和操作注意事项。但是，科学学科的教学时间有限，教师没有足够的时间讲授科学实验操作的相关知识。因此，教师可以将相关的实验操作知识制作成微课，让学生在课下通过观看微课视频的方式进行自主学习并且做笔记，实现课堂的“翻转”。

例如，在教授《串联与并联》这一课时，我先提前录制了“正确连接电路”的微课视频，让学生在课下利用视频来进行学习。在实验室录制微课视频时，我先实际操作相关的器材，为学生展示正确的串联和并联电路连接方法。其次，在视频的最后，我还在多媒体展示了串联电路和并联电路的连接图解，让学生能够根据图解来连接电路。在小学科学课程的教学过程中，教师可以通过录制微课的方式进行教学，这不仅节约了上课的时间，还能为学生提供可以反复观看的视频，帮助学生掌握科学实验器材的操作方法。

三、结语

目前，微课已经成为小学科学课堂常用的一种教学方法。因此，教师需要合理使用微课这种教学方法，打造翻转课堂，帮助小学生更好地学习科学，促进小学科学课堂教学的发展。