“互联网+”背景下重建和谐家校关系例谈

◆

(甘肃省金昌市永昌县第一小学)

“互联网+”背景下，单薄的教育方法很难真正触动学生的兴趣、注意力和热情。打电话、上门家访或要求家长到校等方式已经显得力不从心或捉襟见肘，唯有与时俱进，改革沟通方式，运用“互联网+”信息技术实现家校互动，才是孩子健康成长营造良好育人环境的长久之计。

一、少一些当面敲打，而多一些线上交流

快到六一节了，一位家长跑到学校舞蹈室大发雷霆：“我的孩子前几年一直就是领舞的，为什么今年换了人？是不是新换孩子的家长送礼了？”原来今年在舞蹈《扎西得勒》的表演中，音乐教师把其中领舞的人换了，他女儿一回家就嘟着小嘴不高兴，一向以“领舞”身份自豪了好几年的她，今年为“落选”而伤心不已。

面对这个家长的怒火，老师不应该“当面敲打”：“谁更有资格领舞？你无权干涉吧？再说，你说有人给我送礼了，有什么证据吗？”教师应该通过其他方式进行“深耕细作”式的交流和沟通，比如，通过微信群、QQ群、校讯通等平台和家长交流看法：“一个集体中肯定有一些更努力更优秀的孩子，其中一些孩子不努力，被淘汰是正常的。”“老师绝不会有任何私心，不会接受所谓的礼物。”更多平心静气的交流都可以通过一些自媒体技术而得以实现。

二、少一些表面印象，多一些深入了解

一个男生，因为父母亲双双到外地打工，自己由年迈的奶奶照管，监护不严，加之他自身任性、骄纵、不服管教，于是变得喜欢打架、旷课、成绩方面几乎门门不及格，成为学校鼎鼎大名的“霸王”。

面对这样一个“刺头青”，老师通过微信和他在远方的妈妈进行了深入交流：原来他的爸爸从这个孩子小时候答应的很多“许诺”都没有兑现，所以渐渐地，这个孩子不信任任何人。这样的“隐形”了解，离不开“互联网+”，离不开教师赋予“+”以更多的视角、渠道和机会。教师的责任就在从一些特殊的渠道(包括互联网+)深入了解，并以此俯下身，改进细节，找出最好的最适宜的应对方式和方法。

三、少一些整齐划一，多一些对症下药

孩子在家中和学校的另外时间段，究竟在干什么？看似学生的家庭作业都完成了，错误率较低甚至全对，但是否有抄袭现象？孩子们之间是否有“打掩护”的现象？孩子在家和在学校说的话是否一致，在“孩子舒服接受和自己的理念得到贯彻之间，有没有一条共通线”……类似的问题都需要沟通，需要家校之间的深情对接和亲昵“握手”。

在这样的交流中，我们都应该少一些整齐划一，多一些对症下药。而这同样离不开“互联网+”的强力覆盖。比如微信中“随时留音、可以置后但留有记录”的特点，一些教育云平台“可以直接在电子书上标记作答，痕迹储存在云端”，等等，都可以做到针对性、个性化、便捷性，有话能及时说、自由说，化矛盾于萌芽之中。一些“教子有方好经验”都可以在“群”中给予发布，给予好评，甚至给予长时间置顶的权利，实现信息同步和资源共享。

四、少一些急功近利，多一些温火慢炖

一个从乡里转到城市的小孩由于“乡音很重”，于是不敢开口说话，自卑、内向、不善言辞。更重要的是他的同桌最近也有意无意地和他疏远了。原因是这个同桌的家长曾不断地告诫自己的孩子：“不要和那个乡里孩子接触，那么脏，那么懒，那些农村坏习气是不好改变的。”

毋庸置疑，“乡音”是不可能短时间内改变的。而这个同桌和他的家长的歧视心理，既不能当面指出来，也无法在短时间内得以根除。既然“不能当面指出来”，那么请以文字的形式表达出来，请通过不见面的方式“见面”，请在不“面对面”的同时“心对心”，请在当面不适合于说某个词的同时在网络平台中说出来，请在以后的岁月中“温火慢炖”。

五、少一些成人视角，多一些儿童视角

有一个孩子明明很喜欢画画，并且有一定的绘画天分，但家长以耽误语数英学习为由，就是不让孩子学画，其理由“振振有词”：“画得好，能帮助他考上好大学吗？”家长还盲目地给自己的孩子报了奥数、英语、作文等补习班，丝毫不顾孩子自身的天分、兴趣和爱好。

当成人不顾孩子的感受把更多所谓的学习“加速器”强行安装到学生身上时，无论出发点多么高尚，换来的只是孩子的无奈和家校间的碰撞摩擦。请从儿童视角出发，善待孩子的梦想，呵护孩子的童真，浇灌孩子的童心。

总之，只有家校关系和谐了，学生、家长和老师俱进了，以此相关的学生人生和教育人生快乐了，何乐而不为呢！