以“药学服务能力”为导向的临床药物治疗学课程建设初探

周晓莉

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

0 引言

临床药物治疗学作为药学专业中不可或缺的一门课程，临床教学活动的开展更加强调学生实践能力的提升，所研究的理论涉及药物治疗疾病理论以及所应用的方法。临床药物治疗学课程在长期的历史发展中，以实践性作为基准，逐渐提升学生的药学服务能力成为发展中的必然趋势，也是临床药物治疗学课程建设中需要重点关注的一项内容。

1 提升教师队伍的整体素养

想要在药学服务能力发展的背景之下有效进行临床药物治疗学课程建设，其中一项重要的内容即为教师队伍整体专业性素养的提升。在传统教学理念的长期侵蚀影响之下，教师的教学理念较为守旧，因此需要教师能够在教学实践中，逐渐增强服务意识，提升专业化思想[1]。学校应当有意识的对教师进行培训，提升教师的专业素养以及个人能力，全面提升教师的教学水平，与其他学校展开学术交流，组织学科带头人深入进行学习，并对本校教师展开学习知识的传达，从而推进临床药物治疗学课程建设发展。此外，学校在进行教师的聘用中，应当适当提升教师的入门门槛，使教师队伍的整体素养能够在统一的高度之上，以此在根本上提升教师队伍的整体素养。

2 转变教学方法

受到传统教学模式的影响，临床药物治疗学在教学实践中逐渐暴露出一些严重的问题，已经难以适应现阶段教学改革发展的客观需要。因此在“药学服务能力”为导向的教学方法创新改革的引领之下，结合案例教学进行的实际性特征，在课程教学活动开展的直观影响之下，确定最终的教学目标，教学活动的开展需要结合具体的案例展开分析，丰富教学内容，使学生能够对教学活动的开展充满兴趣，从而实现临床药物治疗学课程的有效建设[2]。教师可以应用PBL教学法（问题式学习），对学习情境加以设计和完善，以问题为导向、以学生为中心展开教学内容。例如，针对腹泻药物治疗的教学内容讲解中，单一枯燥的教学内容讲解难免会使学生丧失学习兴趣，为此，教师可以结合具体患者的病例对学生展开讲解，可以通过腹泻的一般症状对学生进行指导，使学生能够对腹泻疾病的发生原因有着充分的认知，在发现问题的同时能够选择有效的方法对问题加以解决，并制定出有效的腹泻治疗方案。学生在主动对病症加以探究的同时，能够增强自身对于疾病的认知，同时能够培养学生的学习兴趣，提升课堂教学效果[3]。在学生将治疗方案制定出来后，教师需要对学生治疗方案中用药的合理性进行评价，并告知学生药物使用中可能出现的不良反应，增强学生用药的合理性。在完成学生的讨论部分教学内容后，教师需要针对学生的探讨情况展开最后的总结，对本次学习内容展开梳理，使学生能够在脑海中建立起知识学习体系，加深学生对于疾病的认知，锻炼学生的思维能力[4]。

3 大力发展临床药物治疗学实践项目

临床药物治疗学课程在长期的发展阶段，想要在根本上提升课堂教学效果，如果仅凭借单一的课堂理论知识教学，长时间脱离具体的实践教学，将会严重影响课堂教学效果的提升，学生课堂学习效率不高，理论学习知识难以与实践充分的结合[5]。以“药学服务能力”为导向的教学活动发展背景之下，建立临床药物治疗学实践项目是现阶段临床药物治疗学发展的主要方向，为此需要教师能够加强重视力度，提升实训课程在整体教学活动中所占的比重，可以组织成立模拟药方的实训项目，根据学生的实际学习情况，对实训内容展开整体的规划。在课堂教学当中，可以对学生进行教学情境的创设，使学生能够明确模拟药方实施的具体过程，学生通过课堂上的情景模拟，在学生参与课堂的中，教师需要密切观察学生的讨论表达情况，并就学生的表现进行评价[6-8]。通过这种模拟训练，使学生能够对药房工作的具体流程有着深刻的认知，掌握工作的具体内容，并能够在所处的学习环境中了解到所学知识改如何利用，为学生创设出轻松的学习环境，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，使学生能够以积极的心态面对学习[9-10]。临床药物治疗学的实践性较强，大力发展临床药物治疗学实践项目能够满足学科发展的这一需要，也是学科建设中重点关注的一项内容，顺应药学服务能力提升的客观需求。

4 建设临床药物治疗学课程

4.1 优化教师队伍建设

想要在“药学服务能力”导向下提升临床药物治疗学课程的教学效果，因此需要能够充分重视起教师队伍建设的重要性，对教师开展定期的药学职业岗位技能培训，并能够对临床药物治疗学课程教学的相关知识进行宣传教育，使得教师传统的教学理念能够逐一被打破，教师教学活动的开展能够不断向着专业服务思想领域相转变。为体现教师队伍建设的有效性，为此，可以在医院药剂科或者药品经营企业鼓励教师定期接受培训。除此之外，教师职业素养以及教学能力的提升也是一项不可忽视的内容，因此需要有组织有计划的组织教师进行相关职业技能等级的培训，以此提升自身的工作能力，教师需要能够掌握临床药物治疗学课程的基础性知识，并在教学实践中总结教学经验，从而实现临床药物治疗学课程教学课程的顺利开展。

4.2 在建设案例中融入信息化教学内容

在进行临床药学治疗学课程的教学活动开展之中，由于受到传统教学模式的影响十分深远，教学过程中也逐渐暴露出一定的问题，严重影响着教学质量的提升。想要在根本上改善这一发展现状，需要对案例教学的特点加以明确，并能够针对所构建的案例展开疾病教学活动的开展。在以“药学服务能力”为导向的基础之上，使得课程特征和培养目标在临床药物治疗学中更加确切，疾病案例的授课得以构建起来。应用案例进行教学内容的导入中，应当能够有意识的培养学生的学习兴趣。例如，在进行腹泻药物治疗的讲授中，教师可以将腹泻患者的案例引入进教学活动当中，并针对腹泻症状进行讲解，结合患者的实际体征以及实验室检查结果，采用引导式教学的形式对学生进行授课，使学生能够在疾病的分析中了解到产生腹泻的直接原因，并提出具体的诊治方案。学生应当在教师的引导之下逐渐发挥出主观能动性进行相关问题的探索，并提出具体的解决方案，教师也应当对学生的学习情况进行评价，告知学生在疾病诊治中需要注意的事项，以此将教学效果的有效性发挥出来，在教学中促进学生的全面发展。

5 结论

临床药物治疗学课程建设在以“药学服务能力”为导向的基本前提之下，学生的学习积极性被充分的调动起来，在培养学生学习兴趣的同时，能够提升学生的学习能力，以此在根本上提升课堂教学质量，以此确保临床药物治疗学课程建设的有效发展。