“互联网+”背景下人体解剖学教学改革的探析

2019-01-29 16:00黄微夏芫孙丽丽杲云李倩

智慧健康 2019年12期

黄微，夏芫，孙丽丽，杲云，李倩

（昆明医科大学海源学院，云南昆明 650000）

0 引言

近年来信息技术的发展促成了“互联网+”的经济模式，2015年李克强总理在全国人民代表大会上首次提出“互联网+”的概念，界定了“互联网+”的基本内涵，指的是互联网信息技术与传统的行业相加，利用信息技术和网络平台为传统行业注入生命力，推动传统行业的发展。“互联网+教育”就是借助互联网平台，与传统教育方式相结合，推陈出新，让教育行业有新的发展。

1 人体解剖学教学面临的现状及挑战

1.1 “互联网+”时代

1.2 解剖学教学面临挑战

作为医学课程体系中最先上的课，人体解剖学是所有课程的基础。医学课程典型的特点就是理论与实际结合的非常紧密，尤其是人体解剖学。这门课程专业名词较多，理论课程内容难度大，如果纯讲理论学生不容易理解，需要理论与实际操作相结合。但是，这些年高校的解剖课程课时在减少，并且用于教学的尸体量少，不能满足教学的需求，给教学带来了很大的难题。另外，近年来教学形式逐渐多样化，传统的教学模式僵化无趣，很难吸引学生。为了解决以上难题，笔者结合“互联网+”对解剖学教学改革做几点探究。

2 “互联网+”背景下人体解剖学教学改革的探析

2.1 运用虚拟仿真教学平台

人体解剖学属于理论与实践联系非常紧密的课程，在教学过程中，最好在理论讲解后能让学生观察解剖标本，这有助于学生更好的理解和记忆。但是教学用的尸体资源在减少，不能让每个学生都充分的察和学习。虽然有解剖模型能够辅助教学，但是解剖模型是静态的固体，不能表现出解剖的层次结构。即使有一些实物模型能够表现出层次结构，也是大致的划分出的结构，精细的细节仍然无法呈现。但是如果借助医学虚拟仿真技术，通过这一教学平台就能弥补实物模型的不足[1]。只要给电脑安装一台虚拟解剖软件，学生通过这个仿真的虚拟教学平台就可以具体的认识到解剖结构，这个虚拟的教学平台能够还原解剖过程、再现解剖结构，平且配有文字解释、语音解读等功能。这个软件不仅能在电脑端使用，还有适用于手机版的。

医学虚拟仿真相比于传统的实物模型来说，有这两个优势。首先能够减少解剖标本的使用量，降低对解剖标本的需求。实物模型造价高且易损坏，但虚拟仿真平台可以随时随地无限使用，很大程度的减少了实际标本的使用量。其次是打破了时间和空间的限制。传统的教学只有到实验室才能给学生观察标本的机会，但是虚拟仿真平台可以随时随地为学生展现解剖过程和结构，不再受到时间和空间的限制[2-3]。

2.2 运用慕课教育平台

MOOC就是大规模的开放式的网络在线课程，2012年慕课的相关平台建成，2013年慕课席卷中国，次年第一个医学慕课教育联盟成立了，希望能借助慕课教育的平台共享优质的医学课程。慕课可以和名校合作，将名师的优质课程在互联网共享，普通学校可以把慕课和本校的教育相结合，减少教育资源落差，培育更多优秀的医学类人才[4-5]。

作为网络在线课程，慕课的优点显而易见。首先，课程资源丰富，各种学科的各类课程都能在慕课平台上找到；其次是无费用，慕课平台是开放的，学生只要注册一个学习帐号就可免费学习里面的课程，很大程度上降低了教育的成本；最后慕课打破了教育时空的限制，慕课属于网络在线课程，只要有互联网，学生可以随时随地学习进行学习。人体解剖学课程复杂，学校设置的课时较少，影响学生的学习。若是能够借助慕课向学生提供教学的视频及案例，学生在课前可自主预习，课堂中教师主要负责答疑解惑，这样能够提高课堂的效率，在有限的时间内传授学生更多的知识，课后学生还可以借助慕课资料进行复习，疑难点可以反复观看[6-7]。此外，慕课平台能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生发现及解决问题的能力，在拓宽学生知识面的同时提升学生的自身修养和专业度。

3 结论

在互联网时代，电子产品的普及让每个人在网上获取的信息也逐渐增多。尤其是年轻的新生代已经习惯从网上获取信息，这导致传统的教学方式已无法激发学生学习的兴趣。因此，借助信息技术和互联网平台，革新教育方式和教学方法已是不可避免的趋势了。利用新的技术手段和平台，以提高授课效果为目标，激发学生学习的兴趣。虽然这些新的教学方式有上述优点，但是也存在局限性。例如，虚拟仿真技术虽然接近真实的标本，但是仍然不能代替标本；慕课教学虽然方便快捷，但是容易使知识点碎片化[8-9]。所以教师应该依据上课的内容决定授课的形式，灵活运用多种教学方式。在“互联网+”的背景下，信息技术的发展为人体解剖学教学改革提供了更多的可能，但是新的授课方式的优势和不足还有待于教师在教学实践中不断的探究及摸索。