引导自主学习 培养创新素质

摘 要：创新教育在课堂教学中的实施，必须要以民主、和谐、宽松的师生关系为基础。在教学中，教师必须用尊重、平等的情感去对待每一位学生，使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到学习的探究、尝试的过程中来，从而激起思维的浪花，挖掘出他们的创新潜能。在课堂教学中，师生情感融洽，使学生敢问、敢说，才能进一步诱发学生创新的意识。

关键词：引导；学习；培养；创新

一、 建立民主教学气氛，诱发创新意识

我在平时教学中的做法是：同学互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧；对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议；适时以精妙的评语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思维、发挥潜能。

例如，解答应用题：“某车间要生产1200个零件，前3天完成了40%，照这样计算，完成这批零件的生产任务一共需要多少天？”一般学生的解法是：1200÷（1200×40%÷3）=7.5（天），这时我引导学生：“如果工作总量变化了，会解吗？”“如果具体的工作总量不知道，又会解吗？”通过启发，学生茅塞顿开，列出：（1-40%）÷（40%÷3）+3。我表扬了列这种算式的同学，他思维灵活、肯动脑筋。话音刚落，又有两个同学抢着回答，其中一个学生说：我是这样列式的：1÷（40%÷3），思路是：先求出平均每天生产这批零件的几分之几，然后再求出完成这批生产零件的任务共需要多少天？而另一位同学又说：“我还有一种方法更简便，一步就能求出所需的天数，列式为3÷40%，”其他同學议论纷纷认为没有道理，这时他理直气壮地说，把全部的生产任务看作单位“1”，“3÷40%”就表示平均一项工程所需的天数，大家听了他的这番解释，都会意地鼓起掌来了。这时我鼓励这几位同学“你们敢试、敢想、敢说，把四步计算题简化了，这种创新精神值得全班同学学习。”同时，老师还在他的算式旁边写上：“优+有创造性”的评语，学生听了、看了很高兴，还对前几种方法进行比较分析，找出规律，使学生的创新精神得到了肯定，也进一步激发了创造性学习的动力。

二、 创设情境，增强创新意识

要培养学生的创新意识，教学中就要创设各种有利于培养学生创新意识的教学情境，让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，在老师的点拨引导下，运用新思想，探求新方法。数学课上我时常引导学生，通过亲自实践，发现知识、学习知识、发挥学生的创造性。

例如，我给学生出了这样一道题：把一个棱长6分米的正方体钢坯锻造成一个长9分米、宽8分米的长方体钢坯，长方体的高是多少分米？学生不知如何解答，我先给学生解释“锻造”的含义，然后问学生：把一个正方体钢坯锻造成一个长方体钢坯，表面积变不变？体积变不变？同学们的猜想是：体积不变，表面积不变。这时，我提示：你们能不能用橡皮泥做实验，自己发现新知识呢？同学们经老师提示，纷纷拿出橡皮泥，先将橡皮泥捏成一个正方体，量出正方体的棱长，再将橡皮泥捏成一个长方体，量出长方体的长、宽、高。然后分别算出正方体、长方体的表面积和体积，同学们通过计算发现，长方体和正方体的表面积不同，而体积相同。从而得出结论“把正方体钢坯锻造成长方体钢坯，体积不变，表面积会变。”我又问：“你们会求题目中长方体的高吗？”学生齐声说：“会！”这样教学，学生乐于创造，敢于创造，并对所学知识理解透，影响深，记忆牢。

三、 全面发展思维，提高创新能力

以往教师在教学中比较重视逻辑思维、求同思维的培养，忽视想象、直觉等非逻辑思维、求异思维的培养。数学想象是一种探索数学现象规律性的创造思维活动，没有想象就没有创新。直觉能帮助人们在解题的逻辑通路受阻，思路中断时另辟新思路，有助于提高学生的创造性。发散思维是任何发现和发明的基础，没有发散就无所谓“创新”。因此，教学中要重视培养学生的非逻辑思维，重视学生的求异思维的训练，全面发展学生的思维，增强学生的创新能力。

例如，我在教“工程问题”一节时，出了这样一道练习题：“修一条水渠，由甲队单独修需要10天修完，由乙队单独修需5天修完。现在由甲队先修5天，剩下的由乙队独修，还需要几天修完？”一般学生的解法是：1-110×5÷15=212（天），他们的解题思路是：问题要求剩下的由乙队单独修还要几天修完，必须知道剩下的工作量和乙队的工作效率，用剩下的工作量除以乙队的工作效率，就是乙队单独修还需要的天数。这是解工程问题的常规思路，解法无疑是正确的。但有一个学生的解法与众不同，独树一帜。算式是5÷2=（天），引起了全班同学的关注和惊讶，一致认为他是瞎猜的，这个学生很不服气地说：“因为甲队独做10天可以完成，做5天就可以完成一半，而乙队独做5天可以完成，那么乙队修完只要5天的一半”这个学生抓住了主体，舍去枝节，通过直觉顿悟，创造性的求出结果。解法真是太捧了，这就是创新。

总之，要培养学生的创新素质，首先教师要转变观念，要有一个崭新的教学观、学生观，才能营造创新的氛围，引起学生积极思考，及时点燃智慧的火花，鼓励学生积极主动地学习，勇于质疑，勇于创新。

作者简介：

谢会春，甘肃省武威市，民勤县东关小学。