基于学生写作情感态度的高中作文教学有效性策略

摘 要：目前，许多高中生对寫作感到陌生、厌倦、挫败、兴趣不浓厚，这导致写作课堂教学并不能取得良好效果。本文通过分析高中生写作情感态度出现的问题，继而提出高中作文教学的有效策略，以期为广大教师提供有效性参考。

关键词：高中生；写作；情感态度；作文教学；有效性

有效的作文教学培养策略，有助于提升学生的语文核心素养，培养学生的语文思维能力。而作文是一个复杂的、具有生命力的主观能动性过程。学生的情感态度对作文的影响尤为重要，本文从高中生写作的情感态度出发，论述作文教学的有效性策略。

一、 高中生写作情感态度存在的问题

目前高中生语文写作中情感态度存在的问题如下：

第一，许多学生迫于考试、忙于习题，平时根本没有足够的时间阅读。而高中语文卷面的作文，要求学生在限定的时间内提炼出素材最具价值的信息进行阐述。议论文，则要求学生累积足够的证据以提升作文的说服力。散文，则要求学生文辞优美，将看似散乱的文段集聚在一个中心点。这些无疑增加了高中生写作的难度。而对于一部分胸无点墨的高中生而言，他们难免会产生茫然感与挫败感。同时高中语文教材内容非常饱和，在有限的时间内，根本无法一一讲授，语文教师更是无暇顾及详细辅导学生写作课程。时间一久，学生便丧失了写好作文的自信心。

第二，一些富有哲理或是触碰人心的句子，是经过文人墨客千锤百炼、反复酝酿而来的。可惜许多高中生对此认识不深刻，却一味地以为写作源于一时的“灵感”。而当“灵感”没有时，许多高中生便不愿意动笔。

第三，许多学生写作抒情并不发自内心，而是为了博得高分，而故意堆砌华丽辞藻或者是沿用高分的写作框架。与此同时，许多阅卷教师并不青睐千篇一律的文章，相反，那些立意别出心裁的作文更容易获得高分。这些都是高中生厌倦作文的缘由。

第四，许多高中生阅读课外读物甚少，导致语言贫瘠，往往辞不达意。同时，许多高中生写作文的数量仅仅只是局限于课内的要求，文笔磨炼不足。再者，语文教师批改的作业数量庞大，往往无暇细心给予学生书写有效的作文评语，导致学生得不到启迪。这些都让学生感到作文非常陌生，而其作文水平更是差强人意。

二、 高中作文教学的有效策略

（一） 写作前的准备

第一，指导学生平时多积累。有库存才会有输出，这和写作的道理是一样的。学生积累不足，下笔便会生涩、不顺畅，继而难以创作感人肺腑、震撼人心的优秀文学作品。积累，可以从高中语文课程教材开始。教材中每一篇阅读文本都璧坐玑驰、发人深省。在每一篇阅读文本教学中，教师应当将词汇、句子、名言等积累设置为一个固定的教学环节。引导学生“积跬步”以行千里，促使学生文思如泉涌、下笔如有神，这样才能够让作文教学具有有效性。

以《荷塘月色》这篇阅读文本为例，教师可以帮学生整理、归纳优美的词汇：“幽僻、曲曲折折、弥望、袅娜、亭亭、缕缕、渺茫”等。别具一格的句式句型也是学生积累的对象：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”。叠音词的运用，为句子增添了韵律感，也让抒情、写景更具感染力。教师有意识地引导学生模仿这样的句子表达方式，让作文不再单一、乏味。

第二，培养学生写作自信心。倘若学生真心诚意地抒情与创作，但是却未能得到外界的肯定，那么自信心将很难扎根于学生心里。一方面，教师应当以赞赏的意味去肯定学生文思的优点。另一方面，教师不应当受学生平时成绩、以往作文水平的影响，而对学生持着“等级”观念。一视同仁的态度，将会让学生更加愿意字斟句酌写好作文。最后，教师需要摒弃急功近利的思想，帮助学生制定切合实际的作文目标，让学生体验成功的喜悦。

（二） 开发写作资源

首先，将写作与生活联系起来，开发学生的写作动机。写作便是书写生活，生活是作文的素材来源。基于此，教师不妨引领学生步出书本、着眼社会。与社会接壤，学生才能够摆脱狭隘的自我，在社会这册宏伟诗篇中，读懂人生、体悟真理。如，社会现象、新闻事件、人物事迹等，都可以引入高中语文课堂中，培养学生更为高层次的写作动机。

其次，教师需要为学生选取适用的、具有阅读价值的书籍。古人云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”阅读，能够为学生输入源源不断的文思，让学生下笔时信手拈来、旁征博引。

为学生介绍阅读书籍《简·爱》，从简·爱坎坷曲折的人生遭遇却勇敢坚强、自尊自爱中，我们看到人物的性格魅力。学生由此而感受名著的久盛不衰的理由。为学生介绍阅读书籍《鲁滨逊漂流记》，从主人翁曲折的经历，看出其精彩非凡的人生；从主人翁饱受灾难的生活，看出人物性格的坚韧不摧。不要求学生与之靠拢，但是至少能够促使学生不断提升自己的写作技巧，这是阅读的优势与作用。

关于开发学生写作资源的方法，教师还可以参考如下：其一，举行辩论赛激发写作灵感。高中阶段，学生身心已经臻于成熟，对事物持着独特的见解。让学生各抒己见、畅所欲言有助于培养学生的自信感，而辩论赛无疑给学生提供了这样一个平台。

其二，展开角色扮演教学，将学生分为若干组，小组成员共同完成剧本撰写、表演任务。在轻松愉悦的氛围中，学生的自信感也被释放出来。

三、 总结

高中生写作情感态度存在的问题有：其一，对作文的茫然感与挫败感；其二，耽溺一时的“灵感”，而不愿字斟句酌地锤炼语言；其三，套用固定的写作模板，不愿开拓创新；其四，阅读课外读物甚少，导致语言贫瘠，往往辞不达意。基于此，高中作文教学的有效策略有：写作前，教师需要指导学生平时多积累，培养学生写作自信心；教师需要开发写作资源，将生活与写作联系起来，指导学生阅读名著。这些策略能够提升高中写作教学的有效性，值得借鉴。

参考文献：

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[2]任利冉.浅谈如何提高高中语文写作教学的有效性[J].小作家选刊，2017（12）：15-18.

[3]钱斌.浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J].作文成功之路（上），2017（5）：12.

作者简介：

张淑虾，福建省漳州市，福建省漳浦道周中学。