新时代高职院校青年教师师德师风建设探究

(天津广播影视职业学院，天津 300112)

随着我国教育事业的快速发展，高职教育也在阔步前进，高职院校规模不断扩大。与此同时，大量的青年教师涌入了高职教育一线，逐渐成为高职教师队伍中的中坚力量。然而,在各类社会思潮的强烈冲击下,高职青年教师的思想在悄然发生着变化,部分青年教师理想信念动摇,道德水平滑坡,严重影响着院校办学的正确方向。

党的十九大报告中指出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”；教育部下发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”，“健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”；2018年全国教育大会上习总书记也提出“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求……”。师德师风建设，体现着教师队伍的风貌，决定着教育的成败，在建设中国特色社会主义新时代，必须要加强青年教师的师德师风建设。

一、师德师风内涵分析

一般来讲，师德师风是教育工作者在从事教育教学过程中形成的道德行为、道德观念、道德情操及工作行为作风等。对青年教师师德师风的要求有如下几个方面：爱国守法，爱岗敬业；刻苦钻研，严谨治学；关爱学生，教书育人；廉洁从教，为人师表；与时俱进，勇于创新；淡泊名利，服务社会。

随着社会的不断发展，师德师风的内涵也越来越丰富。在中国特色社会主义新时代，青年教师应做到“坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”。教师应将为人师表的德行充分体现出来，必须成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

二、高职院校青年教师师德师风现状

(一)选拔标准低，教师实战经验不足

在教师的选拔上存在两种误区：一是认为高职专业主要以实践课为主，向社会输出技术技能型人才，因而在教师的选拔上往往以技能素质、实践经验为标准，没有将师德师风作为衡量准则，导致部分教师政治考核不严格，无法做到严格自律，由此导致师德师风建设问题不断。二是新入职的青年教师刚踏出毕业院校大门便直接进入到高校工作，快速地实现了学生到教师的角色转变，实际教学经验缺乏，很多只是进行了简短的岗前培训，对师德师风认识不足，产生了教书不育人、德行不规范、为人不师表等现象。

(二)重教学、轻育人

在实际的教学工作中，部分青年教师还只停留在完成学期额定工作量上，认为专业教师只需上好课，对学生的沟通及思想教育是辅导员的工作。笔者曾听到有教师抱怨“那学生来找我说舍友的事，我可不管，我就一上课的老师……”大学生模仿性强，他们会从身边的老师身上寻找自己的行为规范和道德准则，并且作为高职学生普遍具有一定的自卑感，对自己的学习、交际缺乏信心。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，作为高职院校的青年教师，一定要取信于学生，用自己的德行修养去言传身教，只有掌握学生的思想动态、关注他们，才能在课堂上游刃有余，有的放矢的对学生加以引导。

(三)科研态度不端正

高职院校教师除了教学外，还承担着一定的科研任务，但目前青年教师科研态度也让人担忧。为了评定技术职称才写论文，且随着学术刊物产业化，只要加纳一定的版面费即可发表，助长了论文功利色彩而淡化了其学术价值；此外，不管水平如何，买书号、写教材，完成的教材错误百出，而这仅仅是为了评定职称。此种现象，不但误人子弟，更是对学生学风建设树立了反面榜样。

(四)激励制度有待完善

当前，高职教师的经济收入水平不高，一定程度上也影响了教师的工作积极性。随着房价的上涨，房贷、子女入学、赡养老人等系列问题摆在面前，青年教师面临着一定的生活压力。高职院校教学评价体系不健全，激励无法跟到位，也是教师对职业无奈的因素之一，由此出现教师在工作中牢骚不断、借口推托，教师流失率严重等现象。

三、加强高职院校青年教师师德师风建设对策

加强高职院校青年教师师德师风建设，必须根据教育部《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》规定，建纲立制，落实到位。

(一)强化新时代理论学习，把握正确方向

广大青年教师要结合新时代社会发展的状况和自身的实际情况，认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，学习贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，在学懂、弄通、做实上下功夫，而不是只浮在表面，应付支部检查。在高职教学设计比赛中，有部分教师的专业人才培养目标还停留在“培养德智体美全面发展的技术型人才”，这显然跟不上教育改革发展的步伐。

青年教师应紧紧围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一核心问题，坚持“课堂讲授有纪律，公开言论有规矩”原则，积极拓展学习领域，丰富学习形式，努力做到学科间相互结合，做知识的通才而非专才。深入到学生中去，不断改进学习方法，做到理论与实际相结合；定期到企业实践，不断提升实践教学能力。高职院校青年教师应该在业务上追求“高、精、尖”，发扬严谨的治学风格，弘扬大国“工匠精神”，追求精益求精的品德，遵循教育规律，根据学生的特点做好培养与规划，真正为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)加强校园文化建设，营造师德师风建设良好环境

积极健康向上的校园文化有利于促进师德师风建设。优质的校园文化能促进青年教师的健康发展，能够在思想意识深处树立起安全可靠的“防火墙”，抵御不良思潮的侵袭，对青年教师的行为起到良好的约束作用，使其更加完美的展现职业人格。

高职院校可通过宣传栏、网络公众号等方式，通过有效的舆论引导，提升青年教师的师德水平，增强其奉献精神；定期组织相关的校园活动，如开展“师德论坛”、演讲比赛、师德师风辩论会等，为青年教师搭建提升师德水平的途径，促进其道德认知的不断增强；青年教师一般具有较强的上进心和荣誉感，可采取树立典型示范的方式，鼓励教师参与到师德师风建设中去，学校可在全校范围内挖掘典型加以宣传，不断推广先进经验，以此营造良好的环境氛围。

(三)提高教师选拔机制，加强师德师风培训

高职院校在教师的选拔上要符合职业教育发展的规律和特点，注重教师实践经验的同时应“德行优先，择优使用”。俄国教育家乌申斯基曾说“在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有活动的人格源泉中产生出来的。”一个优秀的教师向学生展示的除了渊博的知识技能外，还有高尚的灵魂。在德国，从事职业教育的理论教师，在获得技术学科和基础学科两个学位基础上还要学习教育学、心理学等课程，具备两年的实际工作经验后方能进行见习教师资格考试，两年见习期满后进行第二次国家考试，正式获得职业教师资格。我们目前还无法做到如此严格程序，但应制定恰当的准入制度，在教师的选拔上，从教学能力、学习能力、思辨能力、政治素养多方面进行考量，对教师分类管理，最大限度地展现其作用。

在青年教师师德师风水平提升上，高职院校还应完善培训机制，岗前培训时，应通过制度解读，明确岗位职责和岗位素养，经考核方可上岗；制定强制性的培训和实践锻炼要求，在进行教师五年一轮训时，不应只是开展专业技能提升的培训，还应增加师德师风培训的课程和学时，线上学习、线下培训相结合，引导广大教师以德立身、以德施教。同时，在校内通过老带新、传帮带等方式，指导青年教师如何做人、做事；鼓励教师之间相互听课，互听互学；强化青年教师学术规范教育，并定期进行考核。

(四)完善评价与监督，确保有效激励

高职院校应成立教师工作部或教师发展中心，专门负责教师思想政治工作、师德师风建设及职业发展等，建立科学有效地评价与监督机制，激发教师工作积极性和责任心。

首先，在教师教学质量考评的基础上，完善师德师风考评，量化考核指标，考核重点放在职业道德、职业操守、职业素养、为人师表、教学态度等方面，做到公平、公正、公开的评价，并及时公布结果，依据结果给予奖惩。

其次，强化监督机制。师德师风建设不应只靠青年教师的自律，而应将自律与他律多方面结合，教师面对的主体是学生，应充分发挥学生的主体作用，在生评教等环节完成引导和监督的作用。成立领导小组，完善举报体系，定期对院校的师德师风问题进行通报，要抓典型，严肃执纪问责，确保所有教师都能受到触动，做到严格律己，不断提升。

多样性的激励手段，可有效提升教师主观工作能动性。在选择激励内容时，应充分考虑高职院校青年教师的不同需求，物质激励和非物质激励配合使用。一是重视情感激励机制，有学者在高职院校教师激励现状调研分析中指出，针对高校教师这个特殊群体而言，工作成就感、被认可感、受尊重感等精神层面需求比物质激励更持久，更能激发教师工作的积极性。学校领导可多与教师进行谈话沟通，在思想和职业发展上帮助教师树立积极向上的精神信念。二是提供浓厚的科研氛围。高职院校可根据教师不同阶段需求，有针对性地开展科研培训，增强青年教师科研意识。同时，应规范科研管理制度，在经费上给予支持，尽可能的为青年教师提供科研活动配套物质条件，并将科研评价与绩效考核挂钩，激励教师从事科研工作的热情。三是提供适当的薪酬激励。俗话说得好“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”，薪酬激励作为最低层次需要的保障条件，对大部分青年教师来讲，仍是激励的硬条件。高职院校应改变论资排辈的观点，创建与绩效考核紧密结合的薪酬制度，在创新科研、师德师风等方面成绩突出的教师加大奖励力度，拉开分配差距，真正实现有付出就有回报，提升青年教师工作积极性。