如何构建初中英语高效课堂

■江西省吉安市吉水县新和学校 郭光来

高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率高或效果好，能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。随着新课标的改革，课堂教学的目的已经发生了改变，当今教育要求教师在课堂上提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新能力。课堂效率效一直是课堂教学的一大难题，很多学生因为课堂效率十分低而对课堂产生了厌学。如何有效构建高效课堂，是教育的重点。

一、高效课堂应该具备的条件

（一）学生方面

一是学生对三维课堂的达成要高，二是学生主动去实践。这两个要求简单点来说就是学生应当积极主动配合教师，在课堂上积极思考，积极地在课堂之外自主学习，积极与同学进行互动。

（二）教师方面

一是教师能够深入了解学生，了解学生的实际情况，根据状况科学地制定课堂的三维教学。没有计划是一成不变的，在课堂上发生意外事件的时候，教师要根据具体的情况改变计划，保证学生能够更好地学习。二是教学过程当中一定要学生主动参与。在低效的课堂当中，都是由教师进行主讲，对学生的态度以及看法并不重视，但是高效课堂的构建过程中，教师与学生之间的互动非常重要，教师能否有效引导学生参与到课堂当中、调动学生的积极性、引导学生的发散思维；能否给予学生更多的时间展现自己的想法、分享学习的成果，这些都是高效课堂的构建过程中对教师的考量条件。三是适时进行跟进、检测、分析、反馈，为学生消除烦恼以及对后续的教学活动进行总结。

二、改变教学观念

当今的教学中，大多数都是以低效的课堂方式为主，大多数教师对于高效课堂的认识并不深刻，教师一般都按照自己的方式进行授课，一般而言都是教师讲课、学生听讲，下课之后按照教师的要求完成任务，这样的教学模式让许多学生对学习感到厌烦，导致学生对学习的兴致不高，最终课堂的效率十分低下，学生的态度又影响了教师，教师在这样的环境之下也变得十分敷衍，最终变成了一个低效率的课堂。要想改变这种状况，改变学生以及教师对于教育的态度十分重要，要让教师以及学生充分认识到课堂并不属于教师，学生也同样是课堂教学的主导者，观念的改变并不是一蹴而就的，需要通过课堂的改革实践过程不断推动着学生以及教师观念的转变，以逐步消除教师讲课过多、学生参与较少的教学，久而久之，就能够解决学生以及教师对学习的情感、态度、价值观以及目标。最终达到构建高效课堂的第一步。

三、构建高效课堂的意义

（一）构建高效课堂有助于推进素质教育

随着全国素质教育的推进，对学生的要求发生了改变，原先是繁重的课堂教学，现在的课堂作业变得更少了，学生所需的课时减少，自由的时间更多。虽然课时变少了，但是学生需要学习的知识并没有减少，因此需要学生自主学习知识，弥补课堂时间的不足。很多学生的学习方法并不正确，因此导致学生的素质并没有太大的提高。这时候，对高效课堂的构建就显得尤其重要，教师要在比较少的时间里让学生能够更加高效地接受更多的知识，推动素质化教育。

（二）有助于推进教学方式以及学习方法的改变

先进的教学方式为教育带来了先进的教育方法，在高效课堂中，教师是知识的引导者、先行者以及学生的督促者、教学活动的研究者。而学生与教师进行相互交流，在这个过程当中，教师的教学方式不断发生改变，学生的学习方法不断改善。

四、高效课堂的基本点

教师与学生之间的思想碰撞；教师与学生共同进步；学生、教师主导，学生与教师相互促进。

五、如何构建高效课堂

（一）课前备课以及课前预习

备课是每一个教师在上课前最基本的准备，无论是传统的教学课堂还是高效课堂，教师的课前备课都是重点。传统的教育当中，教师仅仅把书本之上的知识进行加工处理，并不考虑学生的态度、存在的问题、是否听懂。这样的备课虽然把所有的知识都讲解到位，但是学生的效率并不高，因此在高效的课堂当中，教师的备课一定要添加对学生的思量，考虑学生的学习状态，分析学生的听课情况，研究学生之间的差异。除了把书本之上的知识进行展开之外，课外的知识也应当进行适当的延展，使学生的知识储备更多。

（二）创设目的明确的课堂情境

在教学的过程当中，情境十分重要，很多学生因为课堂太过于枯燥而无法进入学习的过程中，导致学习效率并不高。因此创设目标明确的课堂情境是高效课堂必备的要素，初中英语教学的过程中的课堂情境并不相同。以“ask/tell sb. (how) to do sth.”为例，这类句子的知识逻辑性、主观性比较强，在学习重要句型的英语课堂上，让学生处于一种严谨思考的环境当中，能够大大提高学生的听课效率。

让学生在现实情境中理解英语时，单一的教学模式会让学生厌恶，无法让学生产生心灵上的共鸣。如在组合图形教学中，以学生感兴趣的七巧板为切入点，让学生在拼的过程中认识、感受，因为学生好奇而想去拼，进而引发他们的思考；在新授课的时候以居室为平台，让学生在具体的情境中探究组合图形的面积该如何计算。这种教学就把学生引入了具体的情境当中，因为该知识符合生活实际，因此学生对这节知识产生深深的熟悉感，进而对知识产生好奇心以及求知欲，学生想学习，最终达到了提高学习效率的目的。其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→自发地想去学习。既保证了学生学习到了书本上的知识，又能够保持一种兴奋、热烈的情绪主动参与到课堂教学当中。

（三）精心设计课堂提问

在教学过程当中，提问是正常的一项，但是许多问题并不能够提高学生的学习效率，有的提问方式不当，也不能够起到类似的效果。无效的问题会导致学生一头雾水、不知所措，浪费课堂时间，因此教师在课堂上精心设计提问就显得十分关键。教师的提问必须有价值、启发性，对知识的推进有引导作用，给予学生思考的问题空间。

1.适时的评价。在教学活动的过程当中，教师的批注以及评语十分重要。教师对待这个方面呈现出两极分化，一类教师对学生特别严厉，若是学生并没有按照教师的要求完成任务或者完成得并不好，这类教师都会比较生气，对学生的态度比较恶劣，对学生的评价往往并不符合实际，让学生的自信心受挫，甚至将会导致学生对这学科感到失望，对教师产生厌恶的情感。

另外一类教师比较和蔼，在对学生进行评价以及对作业进行批注的时候往往采取比较温和的态度，有的学生做得非常差，但是教师不想打击学生的信心，一般都不会太严厉地批评学生。而有的学生做得非常好，但是教师不想学生过于膨胀，一般给予一个中等的评价。不同的学生对于不同的评价都会采取一个不一样的态度，教师对学生的评价应适当而不脱离实际，但也不应打击学生的积极性。

2.分组。在一般的初中英语教学活动当中也同样会进行分组，但是大多数分组都是学生与身边的同学组成一组进行问题的讨论研究，这样分组的一般都比较固定，大多学生相互之间都比较熟悉，在讨论的过程当中不好反驳其他同学的观点，这样就导致学生在相互讨论的时候对问题认识得并不准确。另外，这样分组还有一个弊端，学生之间的水平差不多，基础比较一般的学生可能与基础比较一般的同学分在一组，而基础比较好的学生又在另外一组，这样不能够带动其他学生进行学习，也不能够带动课堂讨论。综合上述两点，应当合理安排学生之间的分组，让基础好的学生与基础差一点的学生处于同一个小组当中，让学生在学习的过程当中共同学习、共同进步，提高学习的效率。教师通过对小组的学法指导和激励性评价能进一步提高学习小组的自主学习效果，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

总而言之，高效课堂的构建既离不开学生，也离不开教师，只有在师生的共同作用下，利用合理的方式方法促进课堂效率的提高，才能达到高效课堂的构建。