高中语文写作教学中情境教学的应用策略分析

肖丽丽

摘要：语文学科在高考中占据着重要的位置，而语文写作又是重中之重。语文写作教学要培养学生的语言组织能力、文化素养和品德素质，本文对语文写作教学中的情境教学做了简单的分析和介绍，分析了利用情境教学进行高中语文写作教学的策略。

关键词：高中语文;情境教学;运用策略

中图分类号：G633.34   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0128

在高中语文教学中，很多语文教师会忽略学生的个性特点和不同阶层学生的不同能力，千篇一律地实行同一种教学模式。但是，对学生的写作能力进行培养必须要有一套符合学生自身身心特点的教学方法，才可以提起学生的兴趣，使学生积极主动地进行学习。对学生进行写作能力的培养不仅要增加学生的词汇量，还要提升学生的文化底蕴和语言组织表达能力。情境教学法可以帮助学生满足高中语文写作的教学要求，提升学生的写作水平和能力。

一、高中语文情境教学概述

情境教学是指语文教师在教学过程中利用网络信息技术为辅助手段，将课本中的抽象理论知识用多媒体设备转化为图片和视频，可以生动形象地展现在学生面前，使学生更容易理解书中的知识，也能加深记忆。在高中语文写作教学中应用情境教学法，可以让学生更实际地感受所学的知识，收获更多的灵感，更加符合学生的需求。情境教学法能够更好地做到教学以学生为主体的原则，根据学生的学习现状进行教学模式的调整，依据书本内容进行情景的设计，有效地提高了高中语文写作教学的课堂效率。

二、高中语文情境教学的特点

1. 情境教学使教学内容更加生动鲜明

情境教学法有很多特点，这些特点都可以在教学过程中帮助语文教师更好更快地实现教学目标，能使学生更容易掌握语文写作的精髓。首先一个重要的特点就是情境教学使得语文写作的教学内容更加生动鲜明，情境教学法是将这些场景通过可以听见的声音，可以看见的图片和视频的方式展现出来，学生能够亲自置身于那个场景进行感受，就仿佛亲自经历过一遍一样，再加上语文教师适当的语言引导和启发，学生的情感就会很丰富，如此写出来的文章肯定是充满了真情实感和真实感悟的，可以让学生形成一个系统的场景，而不再是冥思苦想，有效地提高了学生的写作水平。

2. 情境教学更能满足教学需求

情境教学法的第二个特点是更能满足教学的需求。情境教学法可以使语文写作教学课堂更加生动有趣，提起学生学习的兴趣，可以使学生主动学习，提升学习的积极性，使学生乐于阅读，可以增加学生的词汇量积累，还可以以直观鲜明的方式让学生感受到文章中的思想感情，体会作者的写作意图，有助于學生在自己写作时融入丰富的思想感情。

3. 情境教学能加强师生间的互动

情境教学的第三个特点是能够加强师生之间的互动。情境教学符合素质教育的原则，以学生为主体，语文教师是教学的辅助者，在教学过程中语文教师要积极引导学生加入到学习过程中，这就需要语文教师要尽量活跃课堂气氛，使语文写作教学课堂尽可能的有趣，这样可以吸引学生的注意力，也能增加师生之间的互动，可以更具体地制定出因材施教的教学手段，改善教学模式。

三、情境教学在高中语文写作教学中的应用策略

1. 高中语文写作教学中的经典情境创建

如何在高中语文写作教学中利用情境教学进行学生写作水平的提高，是语文教师要考虑的问题。在高中语文写作教学中，教师要通过创设经典的场景进行写作教学，这种方法不仅可以让学生更加深入地了解到所学习的文章中的内容和文章角色的形象特点，还可以让学生掌握对任务进行性格描写和心理变化描写的手法。比如，在学习课文《林黛玉进贾府》中，让学生对林黛玉、王熙凤等的性格进行概括，并引导学生学习其中刻画人物的手法，并加以训练。

语文教师在教学时可以以课文为依据，利用发达的网络寻找相应合适的视频图片或文字音频资料，再利用这些资料创设相关的情景，这种情境教学法和口头阐述的结合可以使学生具有更浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力，加深学生对所学知识的印象，让学生更容易记忆，还可以激发学生对于文章研究的好奇心，使学生主动学习，语文教师利用学生的好奇心和主动性可以给学生留下一定的课后作业，让学生自己进行资料搜索和整理，可以培养他们的自主学习能力。

2. 高中语文写作教学中的情境描述练习

在传统的高中语文写作课堂教学中，语文教师一般都是直接给出一个题目，并做一些规定，然后让学生自己去写，最后只在文章后面简单地做个评论。这样的写作教学方式对于提高学生的写作能力几乎毫无用处，对学生的系统写作能力比如语言组织能力和观察能力的提升微乎其微，学生在写作时也会经常出现不知道该怎样写的情况。虽然在一定程度上可以让学生有了自由发挥的空间，但是这种传统的教学方式对写作能力的提升效率低下，应该得到改良。语文教师应该利用情境教学法，对学生的语言组织能力和观察力进行培养，比如，在学习课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以给学生展示一些花卉开放的场景，让学生亲眼看见这个过程，知道紫藤萝花开放的美景，再用自己的语言进行描述，由教师做出点评，这种情境教学法不仅可以锻炼学生的观察能力，也能培养学生的语言写作能力，让学生可以将现实生活和写作学习联系起来。

情境教学法可以有效提高高中语文写作课堂的教学效率，是一种被广泛认可的方法，情境教学在提高学生对写作的兴趣的同时，也能给学生带来更多的写作灵感，激发学生的创作才能，对学生语文综合素养的提高有很大的帮助。

参考文献：

[1] 刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）.

[2] 谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018（13）.

[3] 陈笛鸣.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

（作者单位：吉林省通化县第七中学   134100）