初中英语教学情境创设的适切性探究

曹言红

摘要：英语是一门语言类型学科，需要掌握很多语法、词性和句子结构，如何让学生灵活地掌握这些内容成为教师首先要解决的问题，并且如何增强英语教学的趣味性、提高學生学习英语的兴趣是当下需要解决的问题之一。教师在初中英语课堂教学中要开展情境教学，但在教学过程中由于没有进行缜密的设计，从而出现了一些问题，影响到英语情境教学的质量。本文主要就情境教学法在初中英语教学应用中的问题与对策进行研究分析。

关键词：初中英语;情境创设;教学方式

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0006

在新课程教学改革的环境下，为了更好地提高初中英语的教学质量，需要采取针对性的教学措施。如采取情境教学策略，不断培养学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合学习能力的提高。课堂由于时间有限，教师为了完成教学任务，需要在有限的时间内完成教学，因此课堂氛围显得紧张，但是课下学生有很多时间，而且环境较轻松愉快，能够更有效地进行英语学习，在设定的英语情境中实现英语教学，进行一些快速有效的练习。

一、合理创设英语情境

传统的英语教学是一种应试教学，由于缺少应用英语的场景，且英语学习没有得到足够的重视，教师和家长都要求学生在英语考试中以取得高分为目的，不注重英语的实际应用。英语作为一门语言类科目，在这种学习方式下难以达到学习语言的目的，而且学生的语言能力一直卡在瓶颈，难以得到突破。因此，教师在英语教学中应当更加注重学生的学习感受，将英语学习作为追求高分的一种工具，会让英语学习变得没有趣味性，而且不符合英语学习的初衷。随着全球化进程的加速，学生能够接触到各种各样的国际友人，在语境中学习语言才能真正提升语言水平。语境教学更能满足素质教育提出的教学要求，不要做高分低能的学习者，一定要以使用为目的地进行学习，拓展学生的第二课堂，加强学生在课下交流英语的机会，鼓励他们在英语学习中不断实践，达到学以致用的目的。教学情境的创设，有利于培养学生学习英语的兴趣，在一定程度上调动学生学习英语的积极性，让教师更好地实现教学目标，让学生将英语作为生活必备的交流工具，避免哑巴英语的出现，让情境英语从课上延伸到课下，帮助学生提升英语能力。

二、构建良好的英语学习语境

学生的学习效率不仅取决于自身的能力水平，更重要的是在一个良好的环境中学习。初中生由于刚刚从小学毕业，自我管理能力较薄弱，容易受到身边环境中不利因素的影响，因此营造良好的学习氛围以及英语语法学习的语境是十分重要的。要让英语学习更加贴近实际、贴近生活，让学生更好地掌握，在内容上要做到创新及富有趣味性，结构上要简洁明了，句子要有时效感。英语语法的学习离不开听说读写，教师在语法教学中要让学生将学习的语法应用到写作或者平时的对话练习中，没有实际应用谈不上学习，在听力中设置语法结构，让学生不但会写而且能听懂，从多个维度学习语法知识有助于加深学生的印象，让学生拓展思维。教师还可以多增加一些英语趣味活动，或者小成员之间的交流探讨，让学生之间相互影响，使学生在活动中掌握语法学习的规律及核心思想。教师要锻炼学生灵活应用语法的能力，可以在课堂中设置一些趣味问题，让学生在解决问题的过程中掌握语法，让学生更多地领悟语法学习的方式，将书本和教师教授的语法知识变为自己能够掌握和理解的思维，不断提升学生学习语法的兴趣，将语法静止的特点与动态的课堂相互结合，形成一种动中有静、静中有动的平衡的教学方式，改变以往“填鸭式”的教学方式，让语法教学内容更加丰富，形式更加多样化，结构更加有立体感，从多个维度让学生学习语法，掌握语法学习的规律，而不是教师“一个人的表演”。让学生自觉养成语法学习方法，以一种更加高效的方式学习语法知识，在轻松愉悦的氛围中进行，让学生之间相互影响，形成一种“你追我赶”的学习态势，将学习课堂延伸到课后，在生活中不断应用，强化知识。

三、优化英语教学方式

“教无定法，贵在得法。”无论教师在课堂教学中采取哪一种教学方法，关键在于让学生学得轻松，教师教得简单，学习效果更佳。班级内每个学生由于学习能力不同、家庭教育不同且基础知识水平不同，决定每个学生接受知识以及学识知识的能力不同，并且每个学生的兴趣爱好和性格特点也不一样，如何在这样一种差异下保持相容的特点，就需要教师结合班级学生的特点对教学过程及教学方式进行合理地规划和安排，对教材内容进行取舍和编排，或者在条件允许的情况下适当增加其他学习资料，目的都是使学生更好地理解语法，对于语法知识有自己独特的记忆方式，培养学生的学习兴趣。可以在课堂中增加趣味游戏，让学生不但在一种轻松愉快的氛围中学习语法知识，而且能够熟练地掌握并且灵活地应用，让语法知识得到巩固，并且让学生学习的知识贴合实际，走进生活，提高学生学习英语的积极性。如设计一个“找同学的游戏”。让学生站在教室的不同地方，可以是讲台上，也可以是桌子下，还可以是门口，让学生使用“Where is he/she？”进行询问，然后使用“He/She is...”进行回答，又如以“What does he/she do？”句型，让学生猜测其他同学的动作。由于汉语是我们的母语，教师可以让学生感受在学习英语和汉语之间形成的对比，在说话和翻译上的不同，句子的语法结构上有什么相同，在对比中学习可以增强学生的学习印象，提高学生的学习兴趣，让枯燥无味的英语课堂瞬间变得有声有色。

总之，在初中英语教学过程中为了更好地实现新课标的教学目标，在课堂教学的过程中需要充分发挥出情境教学的教育优势，激发出学生的学习热情和英语创造能力，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 魏 敏.浅析兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].时代教育，2018（6）.

[2] 赵耳欣.初中英语教学游戏设计分析[J].现代交际，2018（1）.

[3] 黄衍琴.利用有效教学实现初中英语教学的精彩[J].考试周刊，2018（7）.

（作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学   233200）