如何培养学生学习高中政治的兴趣

颜小武

摘要：兴趣是最好的老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。它能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。在高中政治教学中如何将学生的学习兴趣培养起来，使学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，使他们的主体意识在教学过程中得到充分的尊重与强化，是摆在政治教师面前急需解决的一大难题，应引起政治教师的高度重视。

关键词：高中政治;自主学习;培养兴趣

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0031

在高中政治教学中，教师应如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和教学质量呢？下面笔者谈谈自己的几点看法。

一、积极营造民主和谐的教学氛围

新课改秉承着“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念，要求转变传统的学科本位观念，把“素质教育”和“以学生为本”的真谛有效地结合在一起。作为一名高中政治教师，应该清楚地认识到这一点，积极转变自身的角色，做到由“课堂的主宰者”向“平等中的首席者”转变，由知识的“传授者”向学生发展的“促进者”转变，由学生的“信息源”向“信息平台”转变，由学生的“管理者”向“引导者”转变。教师只有不断转变自身的身份，才能不断树立起正确的学生观，并建立起平等的师生观，营造和谐、民主、平等的师生关系。

营造一个和谐轻松的教学环境需要做到以下几点。1. 发扬民主教学。所谓的民主教学，主要指的是在教学过程中，教师应该积极鼓励所有的学生参与到学习活动中来，积极提高，逐渐形成师生“互动流”;2. 提高教学的综合素质，调动激发学生学习的主动性;3. 加强师生间的情感互动。教师可以利用课余时间，深入学生的生活，对学生的心理有更进一步的了解，从而形成一个和谐融洽的师生情感基调。只有在坚持平等、和谐、融洽的师生关系的前提下，才能有效地建立起一种互相尊重、互相理解的师生关系。这样的师生关系能够营造一个良好的学习氛围，让学生可以轻松自如，自由发挥，提高学习效率。

二、创设情境，培养兴趣

高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，生活化的情境在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如，在讲授经济生活“多变的价格”一课时，教师可以进行市场买卖的情境创设，让一名学生扮演养鸡场的老板，一些学生扮演卖鸡蛋的，另外一些学生扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出扩大规模多养鸡、多生蛋，以赚取利润，或者杀鸡以减少损失的决策，并要求其他学生对“老板”的决策进行评价。可想而知，“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，形式上富有趣味性，能够有效地激发学生的兴趣，在浓厚兴趣的支配下，每个学生都成了课堂的主体，无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。如成克杰、陈希同、胡长清等严重犯罪案例，可用来讲解“法律的普遍约束力”和“法律面前，人人平等”的相关知识。周边发生的实例更能使学生倍增身临其境的感觉，从而起到自觉感化、教育的作用，如发生在某校某教室里的人身伤害案件，学生之间的偷阅信件、日记等，可用来讲解“公民人身自由权”“隐私权”等教学内容，激发学生的浓厚学习兴趣。

思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“城门失火，殃及池鱼”“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理;用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的;用“五十步笑百步”“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。例如，“生活与哲学”教材第一单元的综合探究“走进哲学问辩人生”中的“探究活动建议”第一条：“观察周围的人和事，思考其中包含的哲学道理。”下文中根据列出的“田忌赛马”等成语故事，提出两个探究问题：“这些故事中包含哪些哲学道理？”“这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？”这些问题对刚接触哲学，还没有学习马克思主义哲学的高中生来说有点勉为其难，学生同样无法回答。因此，要根据学生的基础和接受能力设置适当难度的探究活动，然后再逐渐增加任务的难度。

三、应用多媒体教学，提高兴趣

要上好一堂政治课，把抽象的理论讲解得生动透彻，让学生更好理解，引发学生的学习兴趣，是要下很大功夫的，特别是关于党的指导思想理论、党的建设，树立正确人生观、价值观等一些重要核心理论和哲学观点理论抽象、内涵深奥，离学生学习生活实际较远，且不易于理解。笔者认为，在开展这些纯理论课知识的教学时，教师要尽可能地采用多媒体课件的方式呈现其教学内容，从现实生活中挑选一些优秀先进代表人物的感人精神事迹，或从优秀的电视、影视歌曲中选取一些很有价值的素材，制作成多媒体教学课件开展教学，借助于多媒体画面和音效，以其新鲜、活泼、生动的例子展示给学生看，让学生在生动的事例中感受知识和教育。

总之，高中思想政治教学作为一门实践性较强的学科，最终是为了提高学生的情感水平和实践能力。所以，教师在上课的时候除了借助课堂教学以外，还可以通过开设丰富多彩的课外活动，使學生走出课堂，融入社会。同时，还可以让学生通过理论知识指导生活实践。让学生学会把学习、生活和实践相结合，对生活实践有更为清晰的认识，在认识问题的过程中，培养自己独立思考的能力，分析问题，解决问题。

（作者单位：江西省永新县永安中学   343400）