论思维导图在初中英语教学中的作用分析

冯守贤

摘要：近些年来，随着英语《新课程标准》的不断出现，学生在英语学习上面临着极大的挑战。而思维导图以其直观形象化的教学方式和其趣味性、有效性的特点，在激发学生英语学习兴趣、提高学生学习英语能力等方面均有显著的促进作用。在此，本文将对思维导图在初中英语教学中的作用进行分析。

关键词：思维导图;初中英语;写作技巧

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0003

一、思维导图的相关概述

1. 思维导图的定义和主要特点

思维导图，又叫心智图。简而言之，就是通过应用图文并重的技巧，帮助人们把各个部分的主题和相互关系寓于层次地展示出来。它是一种有效的思维工具，通过思维导图，人们可以将杂乱无章的知识点按照各个类别进行分类记忆，放在思维导图的各个要点之下，有助于学生筛选出杂乱的信息，清晰地梳理学习思路，最终实现新旧知识的融合和灵活使用。

2. 思维导图在初中英语教学中应用的背景

为了满足英语教学过程中学生对英语学习兴趣的需求，契合客观的规律，初中英语教师必须摒弃传统的“灌输式”教育，借用思维导图开展英语教学。通过思维导图开展英语教学，可以有效拓展学生的思维能力，加深学生的记忆，进而为更好地学习英语夯实基础。

二、思维导图在初中英语教学中的应用体现

1. 运用思维导图记忆英语词汇

在英语学习中，学生需要记忆大量的英语词汇，而很多学生记不住单词，总是记了忘，忘了记，反反复复。而将思维导图应用其中，可以帮助学生将相关联的词汇串联在一起记忆，提高记忆效果。一方面，可以利用英语的语义构建思维导图，如某一类语义的词汇，英语教师可以将其构建一个合适的模块进行分类记忆。比如，表示观点和态度的单词think，believe等，学生就可以先根据词义列出一系列的英语单词。另一方面，可以构建正反意思的单词联想记忆法，因为英语单词不是一个孤立的个体存在，英语教师可以借助某一些单词的词义引导学生推测与之相联系的“反义词”来构建思维导图。当学生记忆一个单词时，可以拓宽思维，如在记忆“agree”时，意思是“同意”，因而就可以借助此联想记忆它的反义词，先从中文意思出发，即“反对”，再在这个基础上联想到“oppose”。这样一来，当学生记忆一个单词时，实际上是记忆了两个英语单词，提高了学生的记忆能力和效率。

2. 运用思维导图学习阅读和写作技巧

在英语教学中，最让教师头疼的就是学生的阅读和写作。在英语阅读中，很多学生找不到语篇的重点，常常理解有偏差。这就需要教师引导学生在阅读教学中画出思维导图，对文本内容进行概括和总结，以此促进学生对内容的整体把握和理解。比如，在教学语篇“Whats the weather like？”时，为了帮助学生真正理解这个主题，学生和教师就可以共同构建思维导图，将与这个主题相关联的知识点分类管理，然后再“串并联相结合”，帮助学生加深对这些知识点的记忆。

三、思维导图在初中英语教学中的作用

1. 思维导图有利于提高学生学习英语的兴趣

在思维导图的应用中，教师在课堂上结合学生的实际需求，采用思维导图，导入学生需要的思维导图模式，既有利于提升课堂的整体趣味，也有利于促进课堂教学的互动，形成一种轻松愉悦的英语课堂氛围。学生在这样的课堂氛围下，可以有效提高英语学习的积极性和学习兴趣。比如，课堂上教师采用“lets talk”模式教学，在这个模式中教师可以使用思维模式故事化，结合某一个英语综合话题，引用英语化的故事，将学生带入特定的情境，激发学生的学习兴趣，并将整个故事线串联为包括知识点的连接线。这样，具有趣味性的思维导图增加了课堂的互动性和趣味性，提高了学生英语学习的兴趣。

在思维导图教学进程中，教师面对于不同程度的学生，其实际教学情况也应该要不同。英语程度薄弱的学生要采用直接的互动，引导他们去一步步学习英语，提高英语学习兴趣。如，初中英语的“What does he look like？”这个话题，采用思维导图情境化的形式，结合英语书上的对话在课堂上邀请那些对英语感到胆怯的学生进行现实演示，比如“big eyes”等，在班级学生互相熟悉的程度上，既结合他们的样貌自发形成自己独有的思维导图，也记住了这两个单词，同时还让这些学生克服恐惧感，增加对英语的兴趣。

2. 思維导图有利于提高学生的综合学习能力

初中阶段重视英语教学，绝对不仅仅局限于提升英语成绩，当前寄予新青年一代的殷切希望是注重学生综合学习能力的提高。通过思维导图可以切实高效地提高学生的英语综合学习能力，比如在教学过程中提高记忆力、提高学生之间的互助协作能力、提高综合理解运用能力、提高思维拓展能力。

思维导图通过利用以繁化简的形式，将英语知识点进行综合梳理，学生通过此种方式找到了适合自己的学习方式，加深了对英语的记忆力，保证了记忆的持久性。在思维导图中我们可以发现英语的知识点是由浅及深的，具有开放性、拓展性等特点，所以利用思维导图进行分组协作，进行“group talk”，学生收集信息，每人用自己的方式为其他人介绍某一个知识点，其他人在学习的过程中加强了思维拓展能力，之后再进行统筹兼顾，既加强了分组协作能力，还可在这个过程中享受与同学的互动。

3. 思维导图有利于推进初中英语教学的进程

思维导图在初中英语教学中应用的目的就是为了推进教学进程，通过这种方式巧妙提高学生英语学习的积极性，掌握学习英语的能力，轻松地带动课堂学习氛围，自然而然地加快教学进度，达到推进英语教学进程的目的。

在现阶段的英语教学中，思维导图教学法已经成为一种重要的教学方法，它给学生提供了一种全新的思考和记忆模式，发挥了学生的主观能动性。因此，在初中英语教学中，英语教师要注重和引导学生构建思维导图，结合出现的一系列教学问题合理处理和解决，切实推进初中英语教学的进程。

（作者单位：江苏省邳州市联防中学   221300）