高校教师的“素质-技能-态度-行为”对大学体育的影响研究

张 燕，宋迪涛，李 林

(广西科技师范学院 体育学院，广西来宾 546199)

随着国家对教育改革的深入发展，教师的质量问题也成为国家关注的焦点。在时代的不断发展过程中，我国对高校体育教师的专业素养(素质、技能、态度、行为)的要求随着时代发展而不断推进；当前广西普通高校体育教师的教育面临着诸多方面的影响，目的也是有待加强高校教师的专业素养是导致教学质量高低的大部分原因，培养学生的专业能力和专业素养的。本文对广西普通高校体育教师的专业素养的相关问题进行研宄，希望能够有针对性的提高高校体育教师的质量。其中，影响高校教师的专业素养的因素主要分析如下:

1. 高校体育教师的综合素质对大学体育的影响因素

1.1 身体素质的因素

作为高校体育教师，有着良好的身体素质是体育教育基础保证，也是体育教师专业素质构成的不可避免的因素。因此对高校体育教师而言，身体素质方面的要求，不仅要满足体育教育过程中运动技能的需要，还要承担大量繁重的脑力和体力活动。强健的体质、充沛的体能和良好的环境适应能力才能更快更好地完成教学任务。

1.2 思想素质的因素

在专家访谈过程中了解到，一些高校体育教师由于科研能力弱，评职称无望，便存在不思进取、得过且过的工作状态；还有一些教师随着年龄的增长，身体素质的自然下降，使得专业水平停滞不前或存在有心无力的情况，长期必然导致失去对专业的热爱和投入，这是影响大学体育课教授内容和丰富内容的一大困难。

2. 高校体育教师的教学技能对大学体育的影响因素

高校体育教师是教育者，体现在对学生教授体育专业知识教与学的过程；体育教师教学过程中的效果优劣，影响着学生身心健康的发展。所以，高校体育教师的教学技能对大学体育的教授起着至关重要的作用。据调查得知：影响大学体育教学的因素是高校教师对现代化体育教学观念的缺乏和教学内容的单一俩个方面主要造成的；教师在日常的体育教学过程中对教学材料的讲解，让学生对基本体育内容的掌握，对以学生为主体的教学理念只是停留在嘴上，并没有在实际中去真正应用；忽略了大学生是学习的主体，也忽略了对大学生创新意识的培养。

因此, 高校教师在教学中要注意以下教学能力的培养: 注意整体示范和分解示范的正确性；注意言语的应用；要把握教材重、难点；保证提高人才培养的质量。

3. 高校体育教师的职业态度对大学体育的影响因素

影响工作热情和效率的重要因素也是高校体育教师的教学态度。在与部分普通高校一些体育教师的访谈中了解到，部分体育教师对于职业情感的态度不是很理想；由于在学术上不够专心、急功近利，容易出现学术不端和道德失范等现象，是多方面因素综合的结果；但原因首先是高校体育教师自己本身的，这反映出的是个别高校体育教师教学态度不是很端正、科研成果不是很严谨。在诸多因素的影响下，高校体育教师的教育态度是否热情和认真，是令人思考和担忧的问题。

4. 高校体育教师的行为对大学体育的影响因素

高校体育教师承载着教书育人的责任,高校体育教师的的言行举止都潜移默化的影响着学生的思想和意识。而教师具有示范性，大学生又具有很强的模仿能力，因此大学体育对大学生的教育也是通过高校体育教师对学生进行影响的，教师的一言一行都在潜移默化的影响学生。部分高校体育教师在体育的教学活动中的表现为职业情感较为淡漠，教学缺乏热情，对学生不负责任等；可能也会导致学生“有样学样”的后果。

所以，高校体育教师在对待学生的态度上要做到关心每个同学,不忽视运动能力差的同学,要做到一视同仁。高校体育教师在体育课堂教学过程中带动课堂氛围，提高学生兴趣，主动的学习。

5. 促进高校体育教师专业素养提升的有效策略

根据对专家的访谈的内容得知，专家们对高等体育院校体育教师专业素养的影响因素及培养方法研究提出了相应的改善措施，通过整理、归纳和总结，措施如下：

5.1 严把入口关，优化高校体育教师队伍

近些年，广西普通高校体育教师师资队伍水平不高，教师偏老龄化；广西普通高等体育院校要严格按照规定与政策对高校体育教师进行筛选，要求教高校体育师的学历、教学能力和专业能力等。

5.2 实施“以本为本”的教研活动

随着高等教育的推广，提高教师教学能力为重要途径。要充分运用学校的现有资源，通过本专业教师的集体研讨活动，解决教学中出现的各类问题，最终提高教学效果的活动方式。教研的内容主要包括发现问题、分析研讨、解决问题三个环节，教师的观察与反思始终贯穿其中，这是每位教师提升教师素养的必经之路。可见，教研的意义不仅在于可以提高教学效果，丰富教研活动的内容与形式，更是促进教师专业素养提升的重要手段。

为了促进学校教研的顺利开展，从教师本身的角度出发，体育教师应加强学习，努力提高自己的教育理论素养，积极参与学校教研，来提高自己的专业素养。

5.3 完善教师考评机制，积极引导教师专业水平提升

一个事物如果想取得巨大的成就，其管理体制和运行机制会起到非常重要的作用。在教学检查中，学生反馈教学效果好的教师，要给予表扬和鼓励，并把优秀老师的课程作为示范课程，组织全部教师进行观摩学习。对安于现状，不思进取，教学方法单一老化的教师，要减少课时量，思想及其懈怠者，可以考虑调离教学岗位。要做到优胜劣汰，取长补短。通过专家访谈法得知，由于体育教师的年龄结构年轻化，要以“以老带新”的传承方法，老教师应对年轻老师给予经验性的指导，对年轻教师教学有帮助的，有贡献的老教师要给予工资待遇的提高和行政职位上的提拔，只有学校重视培养教师的专业素养和业务能力，把提高教学质量的工作任务放在首位，并将工作做到实处，教师的综合专业水平才会得到本质上的提高。

5.4 职后培训制度化，完善教师继续教育机制

教师参加工作后，职后培训与学习是进行更新知识和进修深造的重要途径之一。通过专家访谈法得知，广西高校体育教师带领学生参赛经验较少，那么就需要体育教师自身努力，在圆满完成教学工作的同时，不断自我提升，通过学习从内涵上提高专业素养，加强内涵建设，丰富知识结构。那么这就需要学校领导的重视与支持，鼓励教师体育教师“走出去”。一定要不断更新知识储备，加强全国性培训与进修，夯实专业基础和理论知识，形成继续教育机制。

6. 结论

随着时代的发展，社会对人才的的要求也在逐渐提高。高校体育教师本身专业素养水平的高低，是关系到高校体育教育事业的发展；因此，体育教师应努力提高自身素养和专业能力，完善合理知识结构，做到与时俱进。而提高高校体育教师专业素养是需要循序渐进的，都是需要和学校一起共同努力，慢慢完善，才能够保证高校体育教师的专业素养得到全面的提升。只有这样，我国高校体育教育才能稳健地前进，为社会培养优秀、合格的人才。