翻转课堂应用于高校公体课教学的SWOT分析与实施路径研究

王学清，郭 丽

(衡阳师范学院 体育科学学院，湖南衡阳 421000)

1. 概念

在教育信息化的背景下，翻转教室产生并迅速发展，但在中国，翻转课堂在体育教学中的应用滞后于其他学科。 目前，中国教育改革的发展趋势，教学模式的新发展，大学体育的个性化和大学体育实施的可能性，将课堂转变为体育教育已成为必然趋势。

2. 高校公体课教学运用翻转课堂教学模式的SWTO分析

2.1 优势分析

2.1.1 便捷的知识呈现方式促进教学效果的提升

相较于传统的体育课堂中示范、模仿、练习这种单一枯燥的教授方式，特别是体育运动的时空不可重复、不可停留的特点， 通过翻转课堂采用微视频、微课件的知识呈现方式，且知识具有可保存性，学生可以随时随地重复播放学习，帮助他们掌握标准的技术动作极大地激发了学生学习的兴趣和兴趣。 而且在体育技能的学习过程中，由于学生掌握技能的速度参差不齐，这就能够适应不同学生的学习能力，它减轻了教师反复示范教学的负担，增强了体育教学的效果。

2.1.2 增强学生自主能力和协作能力

翻转课堂中，学生有机会独立探索。协作学习方法更有利于培养学生的分歧和协作能力。 同时，由于翻转课堂的知识传授在课前，就需要学生变被动的接受为主动的学习，使学生认识到自主学习的重要性。

2.2 劣势分析

2.2.1 缺乏成熟经验与高成本的视频制作

虽然关于翻转课堂的理论和实践研究不断增多，但整体在质量上都很薄弱，处于起步和探索阶段， 缺乏可借鉴的成熟经验，特别是针对具体的学科该如何“翻转”仍然是面临的一大难题。高质量的教学视频资源是实现翻转课堂教学模式的重要组成部分，但现实情况是视频制作需要一定的技术支持。 成本高，资源缺乏，难包含所有教学内容，教师也需要具有一定的能力去掌握新型的教学模式，否则会影响教学效果。

2.2.2 对学习风险的把控和学习的监管难度大

首先，体育技能的学习与理论知识的学习不同，具有一定的技巧性、危险性，自主学习过程中动作掌握不当容易受伤。 其次，学生可能无法努力学习，因为他们在学习过程中很懒，而且他们在以后的学习中跟不上课程。此外，学生很容易分心做与在线平台学习无关的事情，这会影响学习效率。

2.3 机遇分析

2.3.1 国家政策的支持

教育发展十年发展规划(2011-2020)指出，高等教育信息化是促进高等教育改革，创新和质量的有效途径。 是教育信息化发展的创新前沿。“国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)” 第19章也明确指出，加快教育信息化进程，提高教师信息技术水平，鼓励学生利用信息积极学习和独立学习，增强利用信息技术分析和解决问题的能力。 相关教育政策法规明确了网络信息技术与高等教育相结合的重要意义，敦促高等院校加快和加强网络信息基础设施和信息资源建设，在翻转课堂教学模式下，成为大学公共课教学中引用的强大硬件配置。

2.3.2 MOOC的飞速发展

“自2012年以来，MOOC一直受到全球教育界的欢迎。 ”随着全国高校信息化建设的快速发展，互联网和计算机技术在高等教育机构的发展中发挥着越来越重要的作用。 除了顶级大学纷纷加入到 MOOC 的行列外，国内知名的网站比如慕课网、果壳网、网易、QQ 等也积极地加入到大型开放式网络课程的研发队伍中。 目前，全世界的学习者只需凭借下载有腾讯视频、网易云课堂等 APP 的手机终端就可以随时随地进行方便快捷的自主学习。 大型开放式网络课程为高校公体课教学中进行翻转课堂教学模式的尝试提供了契机，为体育教师减轻了搜集资源和制作精美微视频的任务， 为学生进行自主式探究学习提供了海量的微视频和微课件等学习资源。

2.4 挑战分析

首先，体育教师要面临观念转变。 即使经过多年深化和改革中国教育，教师作为传统教育理念中知识的“转运者”的作用也没有根本改变。 学习者习惯于把教师视作课堂的主宰者、习惯于课堂上等待教师将知识传授给自己，翻转课堂应用高校体育教学后，教师和学生必须进行角色转换。 其次，大学体育教师应提高信息素养。 翻阅课堂的实施与视频制作，课件开发和网络教学密不可分，对教师的计算机应用能力提出了很高的要求。体育教师应加强对相关计算机软硬件的研究，灵活运用各种信息方法，开发体育课程资源。

3. 高校公体课教学运用翻转课堂教学模式的实施路径

3.1 精、勤、控是基本原则

首先，有必要选择教学内容资源和教学方法，筛选出适合翻阅课堂的教学内容。并非所有体育课程内容都适合“翻转课堂”的教学模式。 在教师的个人保护下学习仍然是必要的，而体育教师需要掌握教学内容。其次，教师应该改变思维方式，积极引导学生思考，实践和创新。 体育教学要特别注重练习，需要反复练习才能掌握动作技巧，使学生能够更快地掌握教学内容。 最后，教师需要做到有效监控学习过程。教学生作为中学可以提高学习自由，但这并不意味着可以超越课堂纪律。教师需要及时评估和指导学生的行为，并监督教学进度。

3.2 课前教学设计

体育的特点是强调身体的自我控制。因此，将图像丰富的运动分析整合到微视频教学中非常重要。 体育教师还需要对教学课堂中的难点进行指导和合理指导，并根据教学内容的难度安排微视频“翻课”教学。 视频的录制可以是教师本人示范，也可以是剪辑相关运动员技术动作录像，视频时长控制在8到10分钟， 普通话标准，清晰的发音，适当的语速和行动的演示标准使其一目了然。内容安排可分为几个教学点，通过完整的行动教学和分解行动教学分析行动。

3.3 课中教学实践

首先，你需要在课前照顾学生的学习差异。 学生的参差不齐使得体育教师在课堂教学过程中对学生的“先学”进行归纳和反思，注重检查和评价，从而使学生有效的完成教学目标。 其次，课堂教师可以让少数学生报告和表演，其他学生观察并结合自己的实践感受和评论，老师最后指导和总结学生的展示和评价。关注课堂上存在的问题，提高教学质量。 您还可以设计简单而重要的课堂活动，通过模拟角色的游戏化，测验测验，积分竞赛和目标分层来增强体育教育的吸引力。达到调动学生积极性和活跃课堂气氛的目的。

3.4 课后互动巩固

在整个“翻转课堂”教学过程中，教师应及时发现教学过程中出现的问题，并在课后纠正未来的教学安排和教学内容。 这样可以更全面地完成下一课的教学。对于教师，教师应利用在线教学平台进行类似的教学评审或课后整理教学安排，同时适当开展具有体育特色的相关类型的体育活动。为了促进学生吸收体育内容，建立体育兴趣。 对学生而言，需要加强学生对体育学习的重视程度，激发兴趣，营造氛围，引导学生积极反馈自己的学习情况，主动与教师和同学探讨教学难点。

4. 结语

通过SWOT分析，了解“翻转课堂”在高校宣传教学实施中的优缺点，机遇和挑战，指出“翻转课堂”在教学中的具体适应性。在特定的实践教学中有利于合理选择教学方法。 很明显，翻转课堂的应用是对高校传统公共教学的补充，推动和挑战，有助于学生全方位地观察体育课程的内容。充分发展体育爱好，建立良好的体育锻炼习惯，提高大学体育课堂的教学效果。同时，高校“翻转课堂”教学的实施仍然面临着传统教学模式对“翻转课堂”教学的影响，缺乏体育教学。翻阅课堂的实践经验，缺乏教师制作教学资源和微视频的能力等。