初中数学教学中渗透心理健康教育的措施

（江西省上饶市弋阳县叠山学校 江西弋阳 334412）

初中阶段学生正处于人生成长与心理发展的关键时期，这就需要教育从业者做好学生知识与情操的培养工作，在完成知识传授的基础上引导学生学习健康情操。文章中联系实际分析心理健康教育在初中数学课堂中实施策略。

一、提出问题

初中数学教学过程中，受到部分因素影响出现一些问题，我将主要问题归纳如下：（1）数学课堂教师侧重宣讲，很多组织互动活动，不能调动学生学习积极性，造成课堂氛围压抑、沉闷。课堂上出现教师在上边讲，学生在下边睡觉、玩手机等情况。或是生搬硬套教学法，不能从实际出发，造成教学作用不能得到发挥，影响教学质量；（2）部分初中生存在数学基础薄弱的问题，很多学生都表示自己一看到数学题目就头疼，像是看到天文数字，上课时不是走神、玩游戏，就是睡觉。一些学生成绩较好，但就业后自己岗位不需要数学，因此缺乏学习动力。这就造成数学成绩不能得到提高，影响教学质量。这些问题的产生，多少与学生心理存在联系，一周一节的心理健康教育难以满足学生需求，有必要在数学教学中渗透心理健康教育，让学生保持积极、乐观的态度。

二、初中数学渗透心理健康教育的措施

1．塑造和谐数学课堂氛围

初中生正处于青春发展的关键时期，其内心活动丰富、情绪波动无常，极易形成消极厌学的畏难情绪，严重影响初中生心理发育。心理学家指出：乐观情绪对于促进课堂教学、确保教学内容深化、提升学生情感基础有很大促进作用。因此，教师在实际教学时，应根据教学内容创建适当的教学情境，由改外部环境氛围入手，引导学生内心情感转变，消除学生内心悲观、畏难和厌学等情感，保持积极向上的乐观心态。因此，在教学时教师应利用渲染、激励、肯定、鼓励等语气和话语对学生进行情感引导，调动学生学习积极性，保持乐观心态。一要做好教学内容和学习案例的展示工作，使用生动幽默的语调，加强感染力，提高学生学习积极性。二是要创造良好的课堂环境，充分挖掘数学教材中的应用特点，借助媒体设备，将抽象知识具体化、并进行生动、形象的展示，从外向内，培养其积极、乐观、向上的学习心态。例如，在学习“勾股定理”时，教师可以先为学生举例说明我国古代对直角三角形三边关系的研究比西方国家早了1000多年，激发学生自豪感。在学习“一次函数图像性质”时，教师可以直接利用多媒体设备将“某房地产销售人员的月工资y（元）与月销售量x（套）之间的关系”直观呈现出来，同时对销售人员工作场景进行展示，激起学生学习热情，以此培养其愿学、乐学、自学的积极情感。

2．借助成功培养积极心理

基于教育发展学，课堂教学本身就是一个动态变化的过程，这种特点有助于培养初中生的进取精神、克服畏难情绪。通过开展数学研究活动，保持上进心。教师可以提供适当空间与时机，让学生自主探索数学知识、探究具体案例，借助自主或合作模式感受到成功的喜悦，提高学生数学学习兴趣与自信心，培养学生健康心理，达成心理健康教育的目的。

如假设一个三角形一边上的中线等于这边的一半，那么这个三角形就是直角三角形。如图2-1所示，△ABC中，已知条件为：AD＝BO＝CD，请证明，该三角形为直角三角形。

图2-1 △ABC

解 图2-1中，两角互余，

∵AD=CD，CD=BD。

∴∠1=∠A，∠2=∠B。

在△ABC中，

∵∠A+∠B+∠ACB=180°

∴∠A+∠B+∠1+∠2=180°

∴2（∠A+∠B）=180°，∴∠A+∠B=90°，∴∠ACB=90°

∴△ABC是直角三角形

通过展示解题过程，教师组织学生综合辨析，得出最佳解题方法。最后教师通过评价，表扬学生解题过程中的表现，让学生获得兴奋感与荣誉感，感受到探究实践的真谛，实现学生身心健康发展的目的。

3．借助小组合作营造和谐关系

通过小组合作的方法，引导学生自我调节心理健康问题，提高学生心理承受能力，具体措施如下：

（1）组织分析

科学划分学习小组。小组合作学习的关键与基础就是小组划分。确保组内成员搭配科学、合理。划分时遵循异质搭配原则，达成取长补短的目的。通过合理分分小组为后期学习奠定基础；（2）每位学生参与学习。每一名学生在物理学习上存在一定差异，小组中每个学生都扮演着不同角色。初中数学教师应该发挥每一名学生的作用。这就要求小组划分完成后，重点关注性格内向的学生，避免小组合作停在表面。

（2）应用分析

首先，目标要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离实际需求，这就对课程教师的要求很高，具备一定的务实经验。其次，目标还要有一定的可操作性，因为目标自出现后，都是由学生进行实际操作和完成工作，因此，教师在进行目标设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况。

结语

总而言之，初中数学教学过程中，应该充分发挥心理健康教育的作用。这需要初中数学教师结合实际情况，发挥自身作用，构建良好的数学氛围，通过数学哲理揭示生活本质，引导学生正确处理人际关系，实现提高初中生综合素质的目的。