模型构建在高中生物学中的教学实践研究与反思

（江西省赣州市兴国县兴国中学 江西赣州 342400）

随着我国教育教学水平的不断提升，新课程改革要求教师在对学生进行知识教学的过程中，需要改变传统的教学方式，更新教学理念，创新教学内容，以此提升学生学习的积极性，为学生提供一个舒适、卡方的生物课堂。在进行生物教学的过程中，采用模型构建的形式，能够尽可能的解决教育教学中存在的重点难点问题，让学生感受到生物世界的奇妙，激发学生学习生物知识的动力[1]，所以下文就实践教学中模型构建的重点内容进行分析反思。

一、模型构建的形式能够直观形象的进行知识展示

在进行生物模型的偶见过程中，能够有效的帮助学生对复杂的生物现象进行简单的展示，能够帮助学生对难以理解的物理知识进行形象化的认识，从而有利于学生更加直观的对生物知识进行理解极易。在进行模型构建的实践过程中，我对学生进行DNA的分子结构的相关生物知识进行教学，为了让学生能够更加直观的对DNA的分子结构进行了解，我采用模型构建的形式进行实物展示，采用DNA模型，让学生对DNA的双螺旋结构进行观看，以此学生能够在具体模型的展示下，通过具体模型，让学生对DNA中的核苷酸种类、碱基种类和元素种类进行记忆，让学生了解DAN分子的平面结构和空间结构，并了解双螺旋结构的具体图像。以此强化学生对DNA分子结构的认识，在此基础上进行生物知识的深入教学，不仅能够改变传统教师教学过程中死板的对学生进行DNA结构介绍的现状，还能够强化学生对DNA分子结构知识的了解，提升课堂教学效率，激发学生对生物知识的喜爱程度，提高学生学习的自主意识，以此能够提高生物教学的有效性。通过该模型构建的实践教学能够证实，虽然生物知识复杂难懂，具有一定的抽象性，且生物知识所涉及的范围又比较广泛，而采用模型构建的方式，却能够将抽象的生物知识转化为具体直观的实物图，便于学生更好的接纳新的生物知识[2]。

二、模型构建有利于进行单元复习

教师在对学生进行生物知识教学的过程中，大都为了片面的追求教学效率，而忽视对生物模型的构建，不利于学生系统化的对生物学习内容进行掌握，所以教师教学过程中需要合理构建模型，让学生通过具体的网状结构对生物知识进行理解记忆。例如：在进行细胞相关的生物知识教学的过程中，为了学生能够强化对生物知识的印象，合理进行单元知识的总结和复习，便可以通过模型构建方式进行，但是这里构建的模型却并不是实物模型，而是较为抽象的模型，其能够让学生对具体的生物要素进行串联，从而加强学生对生物知识的系统化印象，其主要以细胞作为最主要的模型组成部分，进而以网状结构的形式将单元生物知识进行细化，使各个知识点进行串联，比如其模型中可以包括细胞化学组成部分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的衰老等知识点，以便学生能够直观具体的对单元知识进行概括总结，生物知识具有一定的联系性，采用模型构建的方式，能够将生物知识进行串联和并联，能够强化学生对重点生物知识的记忆[3]。

三、构建模型进行生物专题分析

加强学生对生物专题内容的掌握，有利于学生触类旁通，强化学生的解题能力，强化学生对生物知识的实际应用能力，所以在对学生进行生物专题教学的过程中，采用模型构建的方式，能够在激发学生学习兴趣的基础上，让学生对生物的本质内容进行深刻的认识。例如：在进行生物染色体和染色单体的数目变化规律的生物知识进行教学的过程中，就可以通过为学生构建表格图像的模型，帮助学生更好的掌握相关知识，比如以二倍体为例的核DNA、染色体和染色单体数目变化规律的曲线变化模型即可展示为：，学生在具体直观的买模型中能够对染色体及染色单体数目变化的相关规律进行掌握，从而能够强化学生对生物知识的印象，提升学生对生物专题知识的掌握，让学生更好的学习和理解生物内容，促进生物教学效率的提升。可见，构建模型，能够具体直观化的对学生展示生物知识的内容，让学生能够触类旁通，理解生物知识难点内容，有利于生物教学效率的提升[4]。

四、增加模型制作的实践课程

实践能够促进学生动手能力、创新能力、思维能力的共同提升，能拓展学生的学习空间，激发学生探索生物世界的积极性。比如在进行细胞膜的流动镶嵌模型的相关生物知识进行教学的过程中，就可以让学生以小组的形式对生物膜的成分进行分析，进而对组织体的层次性进行讨论， 进而然学生自己动手进行“蛋白质——脂质——蛋白质”的生物膜静态模型的绘制，让学生在实践的过程中加强对生物膜流动镶嵌模型的理解，这种模型制作的实践课程，不仅让学生在小组合作学习的过程中强化了学生的团队意识，还能够提高学生的竞争意识和参与课堂的积极性，能够让小组成员各尽所能，在研究过程中对生物膜的成分、基本支架的制作，生物膜的结构特点进行综合分析，还能够强化学生对生物膜功能的理解和掌握，有利于学生生物素养的提升[5]。

结语

综上所述，高中生物知识点内容较多，且涵盖的范围比较广泛，所以教师在对学生进行生物知识教学的过程中，需要合理为学生构建模型，让学生能够通过模型，强化对新的生物知识的理解，提高学生对生物知识的系统化掌握，加强学生对专题生物知识的理解和运用，促进学生实践能力的加强，能够最大程度改变枯燥的课堂教学形式，促进学生生物素养的增长。