信息技术下的小学数学教学有效分析

（江西省吉安市遂川县黄坑乡古洲小学 江西吉安 341919）

一、小学数学教学中信息技术的作用

1．激发学生学习兴趣

在传统教学过程中，学生的主体作用弱化，课堂教学形式过于刻板和单一，对学生学习能力提高不利。教室变成了教师的一言堂，这不仅不利于学生对小学数学的思考和想象，课堂气氛的营造，还会导致学生注意力不集中，思维涣散，产生厌学情绪；一味的被动接受，没有自己的的思考和分析过程，造成学生小学数学学习能力低下。创建一个师生互动平台十分必要，在教师与学生互动式学习过程中，能帮助学生更加清晰的了解思路，给学生直接的视觉冲击，而且活跃课堂气氛，帮助学生在一种轻松、愉悦的氛围中掌握更多小学数学知识。

2．丰富课堂教学内容

小学数学中引入信息技术，可以改变传统教学模式，与学生间实现互动，丰富课堂内容、提高课堂教学质量。当前已经步入信息时代，传统小学数学模式并不能有效激发学生学习兴趣，在教学过程中可以以多媒体为载体，通过具体形象的画面激发兴趣。展示图像的过程中，可以丰富小学数学内容，培养学生想象能力与专业技能。利用多媒体技术技术展现视频、图像等，达成小学数学的目的。如小学数学时，教材内容有限，难以展现所有内容，可以将网搜搜集到的关于专业的图片展现出来。

二、具体教学过程反思分析

1．教学设计反思

经历过多次执教乘法口诀，以前教学中总是按照既定顺序设计，包括：情境观察-提出问题-将加法与乘法算式列出-编制口诀-强化记忆，5个环节紧密相连。教学中总是担心学生无法编口诀或是记不牢，造成课堂大部分时间都充斥着“找方法完成记忆”，给予学生自助探究的时间不多，主要进行背诵、对口令及计算等练习。到了“总结归纳”环节，受到时间影响，往往简单提一下，以自己讲解取代学生理解。

再次进行乘法口诀教学，基于新课标与新教材要求，我重新思考教学设计。是否可以寻求新的方法进行教学，将学生被动学习转为主动探索？如何指导学生积累数学活动经验，加深对乘法口诀的理解呢？又如何走出传统乘法口诀教学的桎梏，激活课堂氛围呢？接下来以“6的乘法口诀”为例展开具体分析与反思。

2．教学过程反思

教师就可以借助多媒体教学设备为学生营造合适的教学情境，先利用多媒体为学生展示热带鱼的图片，并将其与△联系起来，引导学生思考这些数字间的关联，吸引学生快速投入到学习状态中。

在课堂开始时。教师现根据所学内容，进行适当、简短引导，吸引学生课堂注意力和学习兴趣。例如：

S：同学们，大家都去过海洋馆，见过热带鱼吧？

T：见过。

S：那今天呢，就让热带鱼陪我们一起学习新的内容好不好？

T：好。

S：那大家观察一下，这些鱼都有什么特点呢？

T：他们都是用△组成的。

S：噢！被你们发现了，那一条鱼是有由几个△组成的呢？

T：6个。

此时，教师列出如下统计表，带领学生列出鱼的个数与对应的△数。

一条鱼的△（个） 6 6 6鱼的个数 1 2 3总△（个） 6 6 6 4 5 6

S：（教师指着图中1条鱼）1条鱼是由6个△组成的（在表格中的第一列填入“1和“6””）

S：那两条鱼（教师在第二列填入“2”）是由几个△组成的呢？（在表中填入“12”）是由12个△组成，所以2×6=12.

S：那我们来看一下，3条鱼是由几个△组成的呢？（教师在第3列写入3）

T：18个，3条鱼是由18个△组成的。

S：对，（学生回答后填表），所以根据上面的经验，我们可以发现18其实是几个几的和呢？

T：3个6.

S：那我们总结得出3×6=18.那大家告诉我剩下的数字应该填什么？（教师依次填入4/5/6）

T：4条鱼用了24个△；5条鱼用了30个△；6条鱼用了36个△。所以4×6=24；5×6=30；6×6=36。（教师根据学生回答将表格完成）

[反思]在课堂开始之前，教师就提前准备了与课本相同数量的鱼的图片，并准备了相应的磁铁，在讲课时，教师根据课堂进程，像变魔术一样将图片一张张贴在黑板上，引得学生眼前一亮，加深学生课堂注意力和热情。虽然本节课没有用到多媒体设备，但其实已经打到预期教学效果，学生已经能够熟练说出6的乘法口诀。

结语

乘法口诀是一个充满可能的“宝藏”，也是乘法计算的基础。传统乘法口诀教学方法过于死板，不利于教学效率的提升。教学中我们需要切实培养学生学习兴趣，促使学生自主探究，创新教学方法，打破传统教学方法的限制，实现提高教学质量的目的。