浅谈高中语文教学中语文思维能力的培养

文爱霞

摘 要：对高中语文教学中的语文思维能力培养进行了研究，分别从情境式教学来引导学生提高语文思维能力;通过小组合作学习的模式来培养学生的独立语文思维能力;注重因材施教培养学生个性化的思维能力这三个方面进行了探讨研究。

关键词：高中语文;教学;语文思维能力

随着我国社会的不断发展，经济的不断改革进步，我们对人才的需求也从传统的劳动型向技术型、知识型转变，对人才的要求越来越高。这也对我们的教育提出了更高的要求，特别是对高中阶段的教学来说，提出了更高的要求和更大的挑战。在高中语文教学中，一方面，要让学生形成较好的语文思维能力，为后期的考试奠定基础;另一方面，通过学习语文，对其他学科形成一定的促进作用，并促进学生形成更高的综合素质。因此，从这两方面的重要作用来看，高中语文教师应当注重对学生语文思维能力的培养，发挥积极的引导作用，根据学生的实际情况因材施教，在教学活动中激发学生自主学习的潜力，同时帮助学生辩证分析问题、解决问题，促进学生实现自我创新思维的提升和学习成绩的提高。

一、通过情境式教学来引导学生提高语文思维能力

高中语文是基础性的课程，同时也是一门十分重要的课程。在高中语文教学中，语文教师可以从教学方法入手，来培养学生的语文思维能力，比如可以运用创建情境式教学的方式来培养学生语文思维能力。教师在理解和掌握教材的基础上，在课堂上创设出适合学生学习知识的良好情境，激发学生自主学习的热情，然后教师给予及时科学的引导，回答学生内心的问题，最后加深学生对知识的理解。比如在讲授《荷塘月色》这篇课文的时候，教师可以在备课阶段搜集一些与文章有关的素材，制作成短片、视频、课件等，然后在课堂教学中为学生创设情境，借助多媒体等信息化教学工具，将荷塘月色等美景通过更加直观的方式展现在学生的面前，让学生感受文章所描述的美景。通过创设这样的情境，学生可以更加深入地理解课文中作者要表达的情感内涵。在这个过程中，教师可以适当地对学生提问，比如问学生《荷塘月色》中最吸引你的地方是什么，作者是在什么样的创作背景下写的这篇文章等这些问题，目的在于引发学生思考，进而把握课文的深层内涵，并在不断深入理解中培养了思维意识。

二、通过小组合作学习模式来培养学生的独立语文思维能力

在高中语文教学中，学生的语文思维意识包含了独立思维。高中语文教师可以通过小组合作学习模式来培养学生的独立思维能力。实践表明，科学开展合作学习是培养学生独立思维和团队协作精神的重要方式。在传统的高中语文教学中，教学活动的主导者是语文教师，而在小组合作学习中，学生将成为教学活动的主体，教师在其中发挥着引导、协调的作用。教師布置给学生一定的任务，学生以小组的形式去探讨，然后完成任务，在这个过程中，每个学生既是独立的个体，也是一个整体，因此，能够很好地培养学生的独立语文思维能力。

例如，在讲授《装在套子里的人》这一篇课文时，教师可以采用小组合作的方式来引导学生学习，将课文中的一些内容设置成问题，让学生通过自主学习来找到答案，然后根据学生的回答情况，给予点评和引导。在这个过程中，学生可以根据自己的理解和思考对问题提出不同的见解，并且能够在小组中与他人进行交流和分享，在交换意见中，不断提高自己的独立思维意识和团队协作能力。

三、注重因材施教，培养学生个性化的思维能力

每个学生都是一个独立的个体。在高中语文学习中，教师要善于发现和鼓励学生形成个性化的思维方式，这是文学创作、语文知识学习以及语文素养的重要基础。为此，教师要尊重和肯定学生在不同问题中的个性化看法和观点，不能轻易给予否定，而是要科学地评判学生对语文知识的认识，然后选取合适的方式方法给予学生因材施教的引导，这样才能使学生在形成语文思维意识的同时，保持一定的个性，从而激发出更多的创造性思维。

综上所述，高中学生语文思维能力的培养离不开高中语文教师在教学活动中实施的各种教学方案和策略。高中语文教师在其中要发挥好自身的教育引导作用，帮助学生认清和挖掘自身的学习潜力，在教学活动中着力培养学生良好的学习习惯，让学生在潜移默化的教学环境中培养自身的语文思维能力。高中语文教师在教学活动中也要注意吸引学生的学习兴趣，让高中学生全身心投入到高中语文学习当中，尊重学生的个人意志和不同之处，提倡和保护高中学生的个性化发展，形成属于他们自己的高中语文思维能力，才能更好地在后续的学习和生活当中为他们带来更多的便利，才能满足和符合现代教育教学要求。

参考文献：

[1]董晓静.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[N].发展导报，2018-12-11（020）.

[2]宋建华.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（1）：97-98.

编辑 高 琼