语文教学中学生学习兴趣的培养

王永月

摘 要：通过对转化学困生对于初中语文的意义进行阐述，进而提出合理转化初中语文学困生，培养其学习兴趣的主要途径，以期为广大初中语文教师提供可靠参考。

关键词：初中语文;语文教学;学困生;学习兴趣

伴随我国整体教育事业快速发展，我国初中语文教学工作正处于蓬勃发展期。越来越多的教学方式正帮助语文教师丰富课堂教学模式，也有利于广大初中生更快吸收新、旧知识。然而当前依旧存在许多“学困生”，这需要引起初中语文教师的高度重視，应当对此类学生采取针对性的教学方式，以便培养其学习兴趣。

一、转化学困生对于初中语文的意义

随着世界经济全球化趋势越来越明显，社会各个领域更加需要各项能力都很突出的综合型人才[1]。语文素养更直接决定了每一个人的人文素养。在我国教育改革进程持续深入的过程中，新课标要求初中语文教师应当采取最合适的教学方法激发出学生的语文学习兴趣，进而提升其综合素质。当前，学困生的转化问题已经成了各位语文教师必须面对的关键问题，一旦教师对此类学生不管不问，便极易导致学困生、学优生差异性越来越大。为了确保每一名学生都能获得良好的教育，从而保持全体学生的平衡、健康发展，初中语文教师必须对此问题予以高度重视。

二、转化初中语文学困生，培养学习兴趣的主要途径

1.巧用多媒体教学辅助设施

伴随我国互联网信息技术的高速发展，各大学校已经广泛应用各类先进的多媒体教学辅助设施。多媒体教学辅助设施能够帮助教师将课本中的各类抽象知识、单纯的文字语言具象化，从而通过视、听为初中生营造良好、有趣的学习氛围，进而辅助初中生加深对所学知识的理解，培养其语文学习兴趣。这种先进的设施对于学困生而言更为有利，这主要是由于学困生通常很少活跃自身的思维，对各类知识的认知程度也比较浅，在日常的学习过程中，更加注重于知识的形象性以及直观性，其逻辑能力较差。因此，多媒体教学辅助设施可以帮助教师为学困生有效创设良好的学习情境。

例如，在学习部编版教材七年级上册的《皇帝的新装》一课时，教师可以借助多媒体教学辅助设施为学生展示相关的图片、动画等，甚至可以播放一些相关的情景剧，以便使学困生能够通过动态的人物活动对文中有关人物的性格加以了解和掌握，使抽象、枯燥的文字形象化。

再如，在学习部编版教材七年级上册的《天净沙·秋思》一课时，教师还可以用多媒体展示出相关意境的背景图片，并且搭配一些古风曲目，并让学生在配乐、配景的状态下朗读、背诵此元曲，便能够确保初中生在体会《天净沙·秋思》的意境时，享受到符合此情此景的优美旋律，进而激发出学困生的主动积极性，使学生主动进行想象，使其逐渐置身情境中。

2.活用语文教学的艺术表达

语文学科虽然具有一定程度的抽象性、逻辑性，然而其自身也具有很多艺术表达特点，如果教师能够对各类艺术表达特点加以灵活地应用，也可以有效培养学困生的语文学习兴趣。

在以往的教学模式中，教师通常都会单方面对学生展开“填充式”教学，在此模式中，学生很少会主动和教师展开互动、交流，使得课堂氛围逐渐压抑，学生的兴趣也逐渐降低，甚至会出现厌学情绪，这对教学任务的完成质量以及初中生的学习质量都是极为不利的，更会导致学困生越来越无法掌握知识要点，丧失学习积极性。在新课标的指导下，教师应当将课堂学习的主体位置让给学生，自己及时转换成学生的辅助者以及引导者，同时成为学生在学习过程中的好伙伴。因此，教师应当对全体学生的兴趣、性格特点等进行充分了解，在教学中积极为其设计兴趣点较高的问题，从而使其思维更加活跃，思路更加开阔。

例如，在学习部编版教材九年级上册的《乡愁》一课时，教师可以引入童年、故乡以及母亲等初中生能够切身接触和体会的话题，通过引发其会回忆以及思考等方式集中其注意力，提问“大家是否有过几日或者更长时间没有回家的经历？在此过程中是否想家？当时的感受是怎样的？”等问题，这些问题虽然简单，但也能够引发集体思考。

3.组织并鼓励学生参加活动

教学离不开各类活动，而这些活动能否充分调动起学生的积极性，使其主动参与到活动中来，一方面取决于教师对学生是否能够充分了解，另一方面则取决于活动是否具有吸引力[2]。良好的活动能够让学生主动动手解决问题，并保持兴趣，从而使学习氛围被有效调动起来。各种教学活动应当具备一定的趣味性，从而在学生参与活动、提升兴趣的同时，对课文进行深入理解。

例如，教师可以定期组织学生开展话剧表演或者朗读比赛，以所学课文、诗歌为出发点，让学生感受到自主性、自由性，即让学生自己发挥。同时，教师也需要积极鼓励学困生参与其中，使其在比赛、表演的过程中逐渐提升语文学习兴趣，感受到语文艺术的魅力所在，进而逐步提升其自信心。另外，教师还可以组织学生展开辩论赛，所选主题主要是围绕学生感兴趣的话题。在此过程中，无论学困生是否有所参与，活动的激烈程度都会对其产生一定程度的带动作用。

总体而言，语文属于一门集抽象知识与逻辑理念于一身的语言类学科，传统的“应试教育”模式已经无法帮助学生快速提升学习兴趣和成绩。因此，广大初中语文教师应当将“以人文本”的教学理念准确落实在日常教学中，从而展开差异化教学，以便确保学困生也能够在教学活动中快速吸收所学到的知识。

参考文献：

[1]王彩虹.浅谈初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化[J].学周刊，2018（34）：112-113.

[2]胡娜.初中语文课堂教学中对学困生提问技巧的尝试[J].课程教育研究，2017（49）：70-71.

[3]朱晓莉.初中语文学习“学困生”的转化策略[J].中国培训，2019.

编辑 杜元元