基于学科核心素养培养的高中地理课外作业研究

叶颖恒

摘 要：本文以高中地理教学为研究视角，针对基于学科核心素养培养的高中地理课外作业设计展开分析讨论。期待为进一步提高高中地理教学水平贡献绵薄之力。

关键词：核心素养 高中地理 课外作业

前 言

新课改背景下，教育教学实践中要求逐步提高学生的综合人文素养，这就要求教师在组织实施教学中不仅需要传授专业学科知识，同时需要对学科的核心价值以及思维方式等整合其中，从而实现对学科核心素养的培养。

一、基于人地协调观的作业设计

（一）概述

人地协调观是地理科学研究中的核心价值理念，是地理核心素养中的关键组成部分，在高中地理教学实践中应该注重对学生人地协调观的培养。人地协调，顾名思义就是人与自然的和谐相处，探索一条可以实现人与自然和谐相处的辩证关系，使得生態环境变得更加美好。引导学生树立人地协调理念，也就是通过正确的引导，使得学生形成正确自然观、认知科学发展观等，进而清晰而深刻理解可持续发展理念。基于培养人地协调观的地理课外作业设计，要集中针对某种地理现象与人类活动的关系展开，使得学生能够在自主探究中发现人与自然的辩证关系[1]。

（二）案例

作业设计：在我国24节气当中，惊蛰是第三个节气。在惊蛰之后，气温将会逐渐回升，春雷将会开始，自然中的万物都会被雷声惊醒。图1为1971-2000年全国初雷的分布图，结合图1回答以下两个问题：第一，结合图1对我国初雷的分布规律做出概括，试着分析原因。第二，古诗云“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。”而在我国传统谚语当中也有“过了惊蛰节，春耕不能歇”的说法，试从农作物生长的维度解析惊蛰节气之后开始春耕的原因。第三，通过书籍、网络等渠道查找关于24节气的资料，选择其中组感兴趣的节气，搜集相关诗词、谚语等，并运用地理学科知识对其进行解释。

评析：在博大精深的诗词歌赋当中，蕴含着诸多地理现象，可以找寻的地理规律。在上述地理课外作业当中，不仅可以使得学生加深对24节气的了解，掌握地理现象分布的规律，进而培养学生从现象认识本质的能力，用地理角度看世界的基本能力，同时还可以加深学生对民族传统文化的热爱之情，形成人地协调的观念。

二、基于综合思维的作业设计

（一）概述

综合思维是高中地理教材当中体现最多的学科核心素养，其是指将地理环境当中所囊括的全部要素整合起来，进而从地理学科的角度去思考以及解决实际问题的思维方式以及能力。在学习中，不仅要掌握基础知识，更应该习得其思维方法，学会从多维度去探索、解析问题。基于此，在高中地理教学实践中，应该注重对学生综合思维的培养，进而使得学生可以更加深入的理解地理科学，掌握地理知识[2]。

（二）案例

作业设计：据新闻报道称，随着社会与经济的快速发展，我国珠江三角洲内的诸多城市，如广州、佛山等，都出现了招工困难的问题。对于这一现象，一部分专家学者认为，在中国劳动力的廉价性已经不再是得天独厚的优势，在中国市场经济发展中将要迎来“刘易斯拐点”。第一，在网络、书籍上查阅相关资料，简述你对“刘易斯拐点”的理解。第二，以“刘易斯拐点”为话题，撰写一篇不少于500字的小论文，题目自拟。

评析：撰写小论文是对学生综合思维的训练与考察。在上述案例中，将热点话题作为基础，可以有效激发学生的学习兴趣，强化课外作业的效果。通过主动探索社会热点问题，有利于学生知识体系的建构。在完成作业之后，教师对论文进行展示，引导学生的讨论与交流，可以培养学生的合作意识与竞争意识，取他人之长补自己之短，使得学生的视野更加开阔。

三、基于区域认知的作业设计

（一）概述

区域性是地理学科最显著的特点，所以区域认知也是高中地理教学中需要集中关注的学科核心素养。在培养学生区域认知素养的过程中，能够使得学生对地理各要素之间的相互作用认识的更加深刻，进而利用相关理论知识去解决实际问题。

（二）案例

作业设计：搜集相关资料，请从自然地理和人文地理两个角度对自己所在学校选址的合理性做出分析。

评析：该作业设计将学生最熟悉的环境——学校作为评价对象，要求学生对学校所处环境的各项因素进行综合性思考，与由近及远的认知规律不谋而合，为学生对其他区位的认知提供了思路，是培养学生区域认知能力的有效训练。

四、基于地理实践能力的作业设计

（一）概述

地理科学是人类是长时间对于地球探索所形成的知识体系，所以地理教学中，不能仅仅让学生淹没在浩瀚的理论知识当中，还要逐步提高学生理论联系实践的能力。基于此，在新课改背景下，高中地理课教师应该充分挖掘各类型的地理资源，为学生设计和布置有利于锻炼实践能力的课外作业，最终实现知识、能力、情感价值“三维一体”的教学目标。

（二）案例

作业设计：对所在城市人口迁移情况进行调查研究。要求：以学习小组作为单位，设计关于人口迁移的调查问卷，利用课余时间发放并回收调查问卷，之后对调查数据进行分析，撰写调查报告，在调查报告中需要包括人口迁入的比例、来源，人口迁出或者迁入的原因等。

评析：调查是科研的重要方法之一，通过该作业可以培养学生提出问题——分析问题——解决问题的能力；同时，在开展调查研究的过程中，可以实现对学生组织协调、沟通表达能力的培养。

结 语

综上所述，课外作业的布置是教学的关键环节。在高中地理教学实践中若想将学科核心素养的培养贯穿于整个教学活动中，必须要认识地理学科核心素养、理解学科核心素养，充分挖掘教材以及区域内部的资源，为学生设计有利于核心素养形成的课外作业。

参考文献：

[1] 董志龙.基于学科核心素养培养的高中地理课外作业研究[D].烟台：鲁东大学，2017.

[2] 滕之燕.基于多元智能培养的高中地理课外作业设计研究[D].南京：南京师范大学，2015.