“大思政”环境下高校辅导员角色的定位

靳 丹

(廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065001)

在整个社会构成系统中，个体扮演的角色并非单一存在，而是由多种角色组成，为其价值释放与发挥奠定了基础。“大思政”环境下，高校辅导员作为思想政治教育工作的中坚力量，除了是参与者，同时更是引导者和管理者，其工作发展一定程度上影响着大学生身心健康成长。

一、“大思政”环境下高校辅导员角色的定位

(一)参与者

素质教育改革背景下，高校工作的首要任务是立德树人，最终目标指向是促进学生全面发展。而教师作为教学主导，是培养育人的关键，在此过程中，辅导员作为高校师资力量的重要组成，对思想政治教育工作的参与至关重要。相较于其他专业教师，高校辅导员与大学生的接触最多，几乎关涉到他们学习、生活的方方面面，在思政工作领域占据着得天独厚的优势，通过组织多样化的教学实践活动，引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，寓教于乐，在大学生心中起到润物无声的作用，进而促进其身心健康发展。与此同时，辅导员要充分发挥自身职能优势，平等对待每位学生，以亦师亦友的身份参与学生学习、生活，潜移默化中完成思政教育目标要求，时刻帮助他们解决问题，拉近彼此间的距离，为自身工作顺利开展奠定有效基础。因此，“大思政”环境下，高校辅导员的角色定位首先是参与者。

(二)引导者

在当前的社会发展环境下，高校大学生有着明显的个性差异，追求自由发展。目前，高校校内大学生多为“九零后”，甚至有“零零后”，他们基本成长于独生子女家庭，从小享受着父母长辈的细心呵护，但凡遇事张口，几乎都能得到满足，未有经历过过多的挫折，一定程度上铸就了他们的脆弱心理。然而迈入大学校园生活之后，学业的彷徨、爱情的迷茫、成长的无助等接踵而至，使其心力憔悴，尤其是市场竞争态势下，面临着巨大的心理压力。对此，高校辅导员要充分扮演好引导者、领路人的角色，在学生思想行为出现偏颇时及时给予帮助，掌握丰富的心理学相关知识，善于通过多种路径了解学生思想、心理动态，分析其行为实践背后折射出的问题，以树立学生正确的人生观、价值观以及世界观，使之成为合格的社会主义建设接班人。由此，高校辅导员还在“大思政”环境下扮演着重要的引导者角色。

(三)管理者

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高等学校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源。综合来看，高校辅导员在大学生学习、生活中的多方位参与，使之对学生的了解更加全面、透彻，为管理工作开展提供了有利条件。从长远发展角度上审视，辅导员是高校管理的核心力量，满足了学生发展需求。在实际践行过程中，为了确保最终工作效率及质量，高校辅导员几乎与院内所有部门人员接触，在主导思政工作的同时，渗入到各个管理部门一线，掌握着充足的学生资料。例如，每所高校均在学生寝室设置了管理员岗位，以更好地服务学生生活，但寝室的检查工作还是多以辅导员为主，包括违禁物品、夜不归宿等，及时发现问题，并针对性地解决问题。因此，岗位职责的差异，决定了高校辅导员仍旧是解决学生问题的主要力量，是进一步提升高校管理质量的关键因素。

二、“大思政”环境下的高校辅导员工作发展

“大思政”环境下，高校辅导员扮演着多重角色，对其知识结构及能力水平提出了诸多要求。新时期，高校应进一步优化和丰满管理结构，提高对高校辅导员队伍发展的重视程度，明确其职能定位，完善制度文化体系，协调好各项建设资源，适度加大该方面的投入，为之营设良好工作环境，最大限度地释放辅导员角色价值，开创教育发展新局面。在此过程中，高校可定期或不定期组织辅导员培训教研活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，全方位解析他们的角色定位，明确其职能要求，继而针对性地丰富辅导员学识涵养，分享有效实践案例，及时更新他们的思想理念，提高其专业能力及职业素养，为之工作顺利、高效开展奠定扎实的基础。同时，对于辅导员个人而言，亦需紧密关注“大思政”环境下的工作挑战，了解自身所扮演的多重角色，不断加强自主学习，以适应工作需求及要求。

三、结语

总而言之，“大思政”环境下，高校辅导员同时扮演着参与者、引导者、管理者的多重角色，特殊的职能定位，对其工作开展提出了更多要求。因此，高校必须要精准认知到辅导员的职能价值，重视其队伍建设，积极组织多样化培训教研活动，使之更好地适应工作要求，进而开拓思想政治教育新局面。