高中体育合作学习方法的实践研究

杨洁

摘 要：随着新课程标准的贯彻实施的以培养“合作和研究”的学习精神，小组合作经常用于课堂教学实践中。但是，由于各种原因，小组合作学习仍然存在许多缺点。这就要求教师提出合理的解决方案，以使小组合作学习在促进教学效果方面发挥出应有的功效。

关键词：新课程标准;体育教学;小组合作学习

进入21世纪，中国逐渐进入信息时代，人民生活水平逐年提高。人口和人口密度逐年增加。我国传统的高中教育体育方法无法满足日益增长的教学需求，因此就需要教师采取合理的教学方式来提高体育教学的效率。新的教学方式，小组合作教学模式越来越多的被教师在课堂中使用。

一、加强小组合作

老师组织的小组合作的内容应与学生的实际情况相符。例如，高中篮球选修课“学习两次进攻一和防守二”时，教师将全班分为三组，每侧3-5组，每组在学习和练习时轮换。大家在实习期间，小组学生必须在攻守之间进行切换。练习时小队学生首先被动防御，然后主动防御。因为你每次都要转攻预防，小组之间的轮换足够快，每个人都有时间和机会去练习，经过快速攻防战术，优秀的学生会迫使表现不佳的学生在学习任务上进行协作。

二、为小组合作创造合理的气氛

良好的小组合作才能体现学习的有效性。新课程标准下的小组合作教学可以很好地激发学生的主观意识，很好的提高学生的学习积极性。同时，老师应该学习学习特征，评估标准，评估内容应包括小组，小组成员，总体，参与程度等;各种评估方法可以帮助学生发展自信心，主要的评估方法有师生评估，学生评估，小组评估等。科学的评估方法使学生享受参与的乐趣。特别要注意的是，老师的评估必须是公平和民主的，不能因为主观因素而忽视学生的努力。这意味着高中体育教师需要改变教学观念，更新教学模式，改变传统的教师教学方式，努力营造有利于学生团体协作的学习氛围。帮助学生建立合作学习的动力和愿望。就像踢足球比赛时，教师应该帮助学生将自己想象成职业球员，并遵循标准的评估要求，向优秀学生分配一定的奖励，只有这样，学生才能致力于足球比赛。

三、利用合作机会并精选学习内容

教师要根据学生的特点，来选用恰当的问题。问题的选择也要在学生的知识能力范围内。例如，在学习《田径冲刺》这一课时。通过小组的合作练习，学生可以总结各种初始冲刺技术，这对培养学生的思维能力很有用。一般学习内容的选择非常复杂，有些课程不适合年轻人团体学习，当然，没有什么是绝对的。简化的太极拳不需要学生具备很高的技能，可以组织学生进行小组合作，团队合作，重点在于模型对学生进行分组时，通常要坚持“分组异质性，分组之间相同“质量”的原则。（1）强与弱的结合。教师可以根据技术含量，按技术水平分组，让高，低层次的学生互相帮助学习。（2）同质组合。教师应安排具有同等运动水平的学生一起努力工作一起执行学习任务。（3）灵活的分组。在教学过程中，教师可以根据学生的关系及能力，兴趣等灵活安排小组学习。（4）随机分组。根据学生人数随机选择分组，使每个组的情况基本相同。

四、小组协作，专注于协作过程评估结果应着眼于过程并建立激励机制

教学实践在实践中，体育教师应结合多种评估方法，即形成性评估结合价格和汇总评估，小组评估和个人评估，结合自尊和同伴评估。学业表现老师应考虑小组平均成绩小组成员的要点和个人成就。小组合作，将从加强小组合作和实现全面改善的目标中受益。另外应注意将教师评估与学生自我评估和同伴评估相结合进行评估。例如，在进行有氧运动的评估后，教师将学生分为几组，并要求该组安排动作和团队活动。在每个组活动之后，进行更改，选择最佳的布局组和最佳的编队来评选小组及最佳创意小组等。学生在小组合作中发挥员工智慧，计分与小组和个人分数相结合，计分不是最终目标，而是每个人都能进步。

五、团队合作需要初中生具有很强的竞争精神。

竞争性活动被整合到小组协作模型中，以充分提升学生的学习动机，小组比赛提高了团队协作意识，并培养了学生的荣誉感和自信心。例如，在课堂教学中，老师可以将一个班级的学生分为几个小组，并给每个小组分配工作，整合并合理安排活动时间，然后进行竞争性活动，评估运球时间和机会标准，这样不仅可以促进学生团结，而且能提升教学效果。

简而言之，协作学习应该是分工明确的相互学习，这是一种学习形式，学生可以独立思考，彼此交流，提出问题，辩论并达成共识。这也是学生在教学中完成知识创造的交流方式和学习方法。教师应不断总结有效的小组学习方法，只有这样，他们才能真正促进教学改革和提高教学水平。

参考文献：

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