新课程背景下小学音乐教师素养的提升

刘莉

摘要：教师是教学活动中不可或缺的一部分，教师素养的高低直接影响着人才培养的质量。新课程改革对教师素养又提出了新的要求。文章首先论述了新课程理念对于小学音乐教师素养的要求，之后结合当前小学音乐教师素养的现状，指出了新课程背景下小学音乐教师素养的提升策略。

关键词：新课程;小学音乐;教师素养

中图分类号：G451     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0207-02

伴随着新课程改革的不断深入，小学音乐教学暴露出了诸多不和谐的因素：音乐教学内容和教学方法陈旧，不能激发学生学习的兴趣;教师过于注重知识技能的教授而忽视了学生的情感体验;教师知识结构不甚合理，教学理念陈旧等。小学音乐教育需要改革、需要创新、需要发展，这就要求不断提升小学音乐教师素养，提升小学音乐教师的专业化程度。

一、新课程理念对于小学音乐教师素养的要求

2011年教育部颁布了新的《义务教育阶段音乐课程标准》，对教学理念、教学目标、教学内容和课程要求等都进行了调整，主张以学生为本，以音乐审美为核心，以培养学生兴趣爱好为动力，注重音乐实践活动，弘扬民族音乐，鼓励音乐创造，面向全体学生，促进学生的个性发展和全面发展。而这些理念也对小学音乐教师素养提出了更高的要求。

1.师德品质素养。首先，教师应在爱岗敬业的基础上与学生建立平等和谐的师生关系，真正做到以学生为本，尊重学生的主体地位。其次，教师应做到爱音乐、爱教育、爱学生，以自身的人格魅力去感染学生，善于自我控制和进行自我批评，做学生的表率和楷模，以促进学生的全面成长。最后，教师应具备良好的气质风度，将自身内在的艺术气质和外在的优雅品质有机结合起来，给学生以美的感受和启迪。

2.音乐素养。作为一名小学音乐教师，其必须具备扎实的音乐专业知识和技能，并处于不断学习之中，不断丰富自身的专业知识，以便更好地教授学生，提升学生的学习兴趣。首先，教师必须具备一定的音乐基础，主要包括音乐基础理论、音乐基本技能等。其次，教师必须具备一定的表现技能，主要包括歌唱、舞蹈、弹奏、表演等。教师可通过自身的亲身示范，拉近与学生之间的距离，直观地给学生以美的教育。

3.文化知识素养。首先，在多元文化发展的背景下，教师应不断更新自身的知识结构，丰富自身的文化基础知识和文化内涵，具备政治、经济、历史、哲学、社会学、宗教学、民族学等社会、人文、自然学科的基础知识，以便提升综合思维能力，全面深入地理解音乐作品，更高、更深、更广地赋予音乐教学新内容，并正确引导学生欣赏音乐、表现音乐并创造音乐。其次，教师应该具备与音乐相关的美术、舞蹈、影视、戏剧等姊妹艺术知识，多了解世界多元文化知识和人文知识，丰富自身的情感体验和审美体验，并对音乐产生更深层次的理解，从而促使学生更为贴切地把握音乐艺术的独特表现力。最后，教师应该具备丰富的教育理论知识，掌握小学生的身心发展特点和审美认知规律，因材施教，并树立正确的教育观、课程观、知识观和学生观，掌握国内外音乐教育理论的最新动向，积极探寻音乐教学内容、方法等方面的改革。

4.教育技术能力素养。首先，为激发学生学习音乐的兴趣，教师应具备较高的音乐教学能力和创新能力，善于运用多种教学方法，注重实践教学，依据学生身心发展规律创造性地使用教材，提升教学的实效性。其次，随着素质教育的全面实施，教师应具备一定的音乐教育科研能力，将自身的音乐教学工作提升至理论的高度，善于总结优秀的教学经验，改进自身工作中存在的不足。最后，随着信息时代的到来，教师应具备较高的运用现代信息技术的能力，大力提升自身的信息素养，利用计算机信息教学技术、多媒体技术等为学生打造视听结合、声像一体的音乐课堂，并引导学生自主学习、主动探究，实现教育的信息化。

二、小学音乐教师素养的现状分析

第一，当前大部分小学音乐教师都具备良好的思想道德修养，都比较热爱教师这份职业。第二，当前大部分小学音乐教师的音乐素养还算扎实，但是文化知识素养还有待提高，对其他学科知识、姊妹艺术知识、教育理论知识等都掌握不佳，综合知识水平偏低，难以实现从“教书匠”到专家型教师的过渡。第三，当前大部分小学音乐教师的教学能力有待提升，音乐课堂单调、死气沉沉、氛围不佳，不利于激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学有效性的提升。例如，教师能够对教材进行一定的钻研，但是缺乏创新性，不能运用新颖的形式将教材中的内容展现给学生，且教师大多数占据了课堂的主体地位，使学生处于被动地位，未能做到以学生为中心，难以发挥学生的积极主动性。第四，当前大部分小学音乐教师缺乏科研意识，教育科研能力较差，难以与时俱进。第五，当前大部分小学音乐教师能够运用多媒体技术进行音乐教学，现代信息技术能力有了极大提升，但是仍然要注重加强网络和信息技术在音乐教学中的应用。

三、新课程背景下小学音乐教师素养的提升策略

1.改革教育体制，贯彻素质教育理念。传统的应试教育理念使音乐教学一直处于不受重视的境地，学生通常都是带着无所谓的心情来上音乐课，这就使得音乐教师会降低对自身的要求，阻碍其专业素质的提升。并且由于家長和学生的不重视，学校也不愿花精力去提升音乐教学的水平，致使音乐教师人数、专业程度和有关音乐的专业设备等有限，严重阻碍了音乐教师素养的提升。因此，我国应加快教育体制改革，加快素质教育的推进步伐，为音乐教师素养的提升提供政策支持并创造一个良好的环境和氛围。

2.按需培养音乐教育应用型人才，从源头上提升音乐教师素养。大多数音乐教师所具备的专业基础知识、教育理论知识、其他学科知识、教学技能等都是在校期间获得的，因此各高校的音乐教育专业应着力培养课堂教学能力强、教育创新能力强的音乐教育应用型人才。首先，调整音乐教育专业课程体系，增加教育基础课和教育实践课的比重，开设教育研究方法课程以便学生在今后的工作岗位上能更好地进行教育科研工作。其次，多途径开展教学技能培训，让学生在模拟课堂中进行教学演练，实行定岗实习制，使学生充分了解小学音乐教学的现状，并得到全面锻炼。再次，讲授国外先进的音乐教学方法，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、综合音乐感教学法等，扩大学生对于音乐教育的认识，提升学生对于音乐美的欣赏能力。最后，开设《现代信息技术与应用》、《MIDI音乐制作》、《计算机音乐》等课程，强化现代信息技术与现代教育技术的使用，鼓励学生运用丰富的网络资源进行教学课件的整理和制作。

3.提升对音乐教师的培训效度，开创科学的教师素养评价机制。首先，各级教育部门应负起责任，摒弃之前的形式化培训，邀请真正具有一线教学经验且综合知识丰富的音乐教师担当培训人，真正将培训落到实处。其次，各学校也可自行组织培训，丰富培训内容，使其涵盖音乐专业知识、音乐专业技能、教育理论知识、姊妹艺术知识、其他学科知识等，极大地拓宽音乐教师的知识面，提升音乐教师的人文素养，促进音乐教师的全面发展。再次，针对音乐学科的特殊性，相关部门应调整和完善音乐教师素养评价机制，全面且灵活地对其进行评价。例如，采用自评和互评的方式，便于教师之间取长补短、互相学习，使音乐教师的素养在良性竞争中不断得到提升。

4.树立终身学习的理念，提升科研与教学相结合的能力。首先，小学音乐教师应树立终身学习的理念，在日新月异的变化中不断为自己充电，不断与其他教师进行沟通交流，积极参加各种培训，珍惜每一次的学习机会，实现在教中学、学中教，把自身的理论知识转化为真正的实践经验，最终形成自身的教学风格。其次，小学音乐课堂是音乐教师最好的实践基地，学生则是其最好的科研对象，因此教师应珍惜来自第一线的素材和数据，就教学过程中出现的问题进行课题研究，并将最终成果应用于教育实践予以检验，使其得到进一步的完善。

参考文献：

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[3]赵春霞.小学音乐课程改革中提高教师专业素养的有效探索[J].读与写：教育教学刊，2018，15（07）：192.