从“安吉游戏”论幼儿园游戏的特点及其在幼儿发展中的价值

黄明洁

摘 要：游戏自古就被用作为教育儿童的重要手段，我国儿童游戏早在史前就已经出现，只是初期形式简单、原始，常夹杂与生产、生活和宗教活动中。我国古代许多著名教育家的思想中也提出了“活动教育”、“乐学”、“乐教”等思想，这表明我国古代教育思想家已初步认识到游戏对儿童发展的意义。现代教育家陈鹤琴、刘焱等指出游戏是儿童的良师，游戏有利于幼儿的智力、道德和身心的发展。

关键词：安吉游戏;游戏活动;幼儿发展

游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式。

世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探索事物体的认识倾向。兴趣的作用显而易见，而兴趣的执行需要一定的载体，而游戏就是最好的载体。

一 安吉游戏

游戏有智力游戏和活动性游戏之分，又翻译为play， pastime， play game， sport， spore， games， gamest， hopscotch， toy。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等。

什么是安吉游戏？直观地讲，安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。华爱华表示“游戲的本质是一样的而安吉游戏更加自然，更加原生态，在其他幼儿园每个老师手里总有一根绳子拴着孩子，或长或短，或松或紧，而安吉的老师却把绳子放了。”安吉幼儿园利用其地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，满是诗情画意，木材草藤，黄土泥沙是他们天然的玩具和游戏材料。安吉游戏“以自由的游戏点亮孩子的生命”更多的是一种自发性的游戏，孩子在游戏中赋予了自主权，发挥幼儿的主观能动性、创造能力及发散思维能力。安吉游戏所传扬的理念“游戏就是学习”是安吉幼儿园成功的重要指向标。“安吉游戏”将真游戏还给儿童，相信幼儿园在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大的潜能。

历经18年扎扎实实的反思性实践，“安吉游戏”走完了无游戏、假游戏直至真游戏的全部历程，最终完成了“把游戏权利还给幼儿”的深刻游戏革命。

作为中国幼教改革的一面旗帜，“安吉游戏”在浙江、云南、贵州、内蒙古等多个省及自治区全面推广，引领国内幼教变革新局面并逐渐走向世界。

“安吉游戏”带来的变革始终基于“相信儿童，给儿童掌控自己的学习权利”的原则。“安吉游戏”的创始人程雪琴在一次专访中提到：“以前我们认为我们作为老师的角色就是传递知识，现在我们清楚却是了解儿童。安吉幼儿园的课程来源于每日生活，包含幼儿游戏的需求、问题和游戏中出现的冲突。教师不介入游戏，只观察，安吉幼儿园的教师要求做到闭上嘴巴、管住手、睁大眼睛、竖起耳朵”。

德国著名的幼儿运动学专家雷纳德教授考察安吉游戏后曾说过

“安吉的幼儿园是我见过最美好的幼儿园，每个孩子都能在这里找到自己需要的游戏，我非常感动。”“安吉游戏”之所以能得到国内外的认可，是源于大家已认识到游戏在幼儿全面发展中的重要价值。

二 游戏的特点

幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，幼儿园里无论是教学还是其他活动，基本都是通过游戏的形式来完成的，因此通过丰富游戏的内容，尤为显得意义非凡。

游戏的趣味性强，通过游戏引导幼儿能活跃气氛，舒缓幼儿绷紧的神经，让他们忘记腼腆、羞涩，在不知不觉玩的过程中参与到学习中来，符合幼儿年龄特征和性格特点的需求。游戏大大区别于其他的说教或者填鸭式教学，它能带动学生积极主动的参与进来，极大的激发幼儿对学习的兴趣、对未知世界探索的热情。

大龄儿童或者成人可以被动接受知识，但由于幼儿爱玩，注意力不能长时间集中的特点，因此采用跟大龄儿童或者成人一样的方式向幼儿输送知识几乎不可能，古人有云因材施教，此处对于不同年龄阶段的人也不得不因人施教，实践证明游戏是适合幼儿的学习方式。幼儿在参加游戏活动是发自内心的，是完全主动自愿的，是符合其天性的，他们会选择自己兴趣相符的游戏，无需教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，也不需要教师将知识点翻来覆去的强调。在游戏过程中，幼儿天性得到尽情的释放，他们的学习主观能动性大大增强，教师只要提供一个适宜的场地，通过游戏适当的引导，幼儿就能在里面积极的思考，尽情发挥想象，主动去探索世界。

三 游戏在幼儿发展中的作用

爱玩是幼儿的天性，游戏对于他们来说也是最重要的事情，结合幼儿的天性将游戏与教育巧妙的结合起来也显得非常有必要。幼儿往往听不进大道理，但是对于新鲜游戏却很感兴趣。大人苦口婆心的说教对幼儿常常非但难以产生作用，时间长了还会让幼儿产生逆反心理。通过游戏有针对性的将教育内容寄于游戏中，既能让幼儿不知不觉中接受知识，又能让幼儿在成长中拥有一个快乐、美好的童年。丰富多彩的游戏活动是让幼儿接受教育最好的课堂。通过参与多种多样的游戏能让幼儿的身体得到锻炼、体质增强、又能促进他们心理健康的发展，同时也能锻炼他们的动手能力、培养他们独立思考的能力，增强竞争意识、创新意识。幼儿通过参与游戏也逐步形成学习的内在动力，能让他们在日后成长过程中形成良好的主动学习的习惯。

纵观中外幼儿园的教学，其课程设计都紧密贴合幼儿爱玩的天性，主要通过游戏来引导幼儿教学。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿可以放飞思想，天马行空，让思维在想象与现实之间自由驰骋。在游戏过程中，幼儿与师生一起在教师创设的环境中玩耍、探索，幼儿与同伴一起制定一些游戏规则，幼儿在与同伴一起玩耍时自己学会处理矛盾纠纷、互相帮助、一起分享，幼儿在游戏过程中语言能力、交际能力、沟通能力、协同合作能力都会得到提高，同时幼儿一起完成任务的过程中集体意识也逐步形成，让他们对生活也更加充满热情，这些将为幼儿成长过程中健康人格的塑造打下坚实的基础。

成人往往会通过找人倾诉，更激烈的会通过发脾气等方式来宣泄心中的不良情趣，但幼儿却不能通过这些方式来发泄心中的情绪。幼儿的日常生活中，常常会因为一些要求不能得到满足而形成沮丧、暴躁等种种不良情绪，如果不能对这些不良情绪进行及时疏导，将极不利于幼儿的身心健康。幼儿通过参与游戏，能为其不良情绪的宣泄找到一条有效通道。同时全身心地投入到游戏活动过程中也能消除幼儿日常生活中紧张、胆怯等不良心态。游戏使幼儿在成长过程中更少的受负面情绪的影响，促进他们身心健康的发展，使他们在面对挫折时具有更好的心里素质，而这一切将使他们终生受益。

种种迹象证明，游戏对于幼儿身心健康发展的意义非同凡响，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值。教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，实际上现在大部分幼儿园的教学活动也是以游戏作为基本活动的。教师在教学活动中要不断探索、不断改进创新，将游戏融入到幼儿教学活动中并贴近生活，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

参考文献：

[1]儿童审美心理发展与教育. 北京师范大学出版社 ，

[2]幼儿教育自我评价指导手册. 教育科学出版社 ，