小学高年级语文写作教学策略

周良珊

摘 要：写作是学生进行语文表达和交流的重要方式之一，在写作的过程当中，学生可以将自己的情感进行表达。然而，小学语文写作也是让教师最头疼的方面之一。本文将探究如何在新课程下进行小学高年级语文的写作教学活动。

关键词：小学语文;高年级;写作教学

一 从教师角度出发的策略

（一）创设生动有趣的习作课堂，激发学生兴趣

在作文课上，教师可以首先进行一些吸引孩子们注意力、符合他们兴趣的活动，然后以此为写作内容，这样学生们往往很愿意接受，并且可以随心表达自己当时的感受，从而写出带有自己风格的作品。教师不应该对学生提出过高的习作要求，不然学生写出的文章达不到老师的要求时，往往就会觉得自己能力不够，渐渐地不再喜欢有关习作的一切，甚至讨厌起老师来，这是非常不利的。笔者认为，学任何东西都是从简单到复杂的，习作也不例外。可以通过要求低年级的学生讲话和表达交流的方式来激发他们的习作兴趣，中年级学生要开始以某些事例为写作对象，写较短的文章，高年级学生专注于章节结构。这样一步一步往上加深难度，既不会过于突兀，也不会影响学生的兴致。

（二）指导学生积累丰富的习作素材

首先，要善于发现生活万物中的美。自然界的万事万物都可以成为习作的材料，教师在习作教学中可以引导学生细心观察大自然的一切，感受祖国美丽的山川。现代社会高新技术发达，即使是对于自己从未去过的远方地区，也能通过电脑报刊杂志等获取信息。其次，还要着眼于身边的生活素材，比如自身家庭。“家”是一个温馨的字眼，家庭中的生活琐事、趣味情节都是习作素材的丰富原料。最后，作为一名学生来说，校园生活基本占据了学生的白天时间，在学校里发生的趣事和见闻，都是学生可以获得的第一手材料。

（三）明确目标，让习作教学更具针对性

每个人的价值观、人生观、世界观会影响其为人处世方面的各种选择。对教师来说，教师具备怎样的教学观念就会采用与之相对应的教学方式。因此，在教学中，教师必须与时俱进，促進创新，紧跟时代步伐，深入掌握教学目标，以适应习作教学的要求。当前的教学模式基本都是以教师为主导，学生被动接受的方式，很难见到学生互相激昂慷慨讨论的氛围。

二 从学生角度出发的策略

（一）提高认识，秉持积极的习作态度

作为教师，要明确地教给学生习作的重要性，提高学生的思想认识，矫正学生的不良作文观，从学生理念层面解决写作困难。首先教师在习作态度上就应该认真负责，做好榜样，让学生感受到教师对此的重视，这样学生才能提高对习作的重视度;如果教师态度松懈，学生是不可能认真对待习作的。教师的态度积极正面，渐渐地学生对习作就会越来越得心应手，而不是一谈写作就“色变”。此外，教师要多运用较为积极的语言去鼓励学生，尽量不去批评学生，同时掌握适度原则，不然会伤害到学生的自尊心。而学生面对教师的鼓励赞赏也不能沾沾自喜，应百尺竿头更进一步，以积极的态度不断改善自己在习作教学中的缺点，即使面对老师的批评也要努力做到向老师虚心请教，而不是采取沉默的方式任弊端不断加深。

（二）珍视体验，在习作中抒发真情实感

教师要让学生体验到习作的快乐，不能一节课都是老师在讲，应该让学生各抒己见，让同学之间了解彼此所表达的思想情感，引起学生的情感体验。在这个过程中，学生可以发现彼此之间都存在哪些缺点，并互相讨论如何改善自己的不足，在这种互相批改的方式下，学生最真实的一面都体现了出来，从而形成“互赢”的良性局面。经过修改后的作文不仅错误少了，而且是一篇有着学生自己的真情真意的作文，也就减少了作文虚假的现象。

（三）敢于想象，有意识地培养创造力

为了充分激发学生的创造性思维，教师可以在想象作文的训练中采取“先说后作再评”的方式。首先跟学生说明此次作文训练的具体题材内容及要求，并给予学生一定的指导，紧接着学生先自己构思并记录要点，然后在小组里自由讨论发表感想。最后是小组成员之间互评，互评之后学生对作文进行二次更改，以此完善作文内容。除此之外，还可以让小组成员之间投票选出写得最好的一篇习作，并让其在班级里进行朗诵，朗诵的同时其余学生自会展开想象去接触其所描绘的文本世界。这种方法激发了学生争取上台展示的渴望心理，长此下来，学生的习作积极性和创造力等都能得到一定提升。

结语：

小学语文的写作练习是语文学习的一个基础，在语文的学习阶段，教师不仅要引导学生积累写作的素材，而且还要懂得如何进行写作思维的培养，在写作之前应当做好提纲的罗列，使用好的方法才能够让学生在写作的练习当中有思路，有想法，充分发挥学生的想象力和兴趣，提高学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]陈广杰.关于小学语文写作教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（22）：232-233.

[2]杨思昂.谈谈小学语文写作教学的切身体会[J].学周刊，2018（36）：108-109.