立德树人明方向 合力育人助成长——江苏省无锡市滨湖区中学德育工作调查报告

张 淼 王春蕾

为全面落实《中小学德育工作指南》精神，江苏省无锡市滨湖区近期通过问卷、座谈等形式，对全区中学生进行了一次思想道德状况调研。本次调查共发放问卷3250份，回收有效问卷3030份，有效问卷占发放问卷总数的93.2%（为了保证问卷的真实性，采取无记名问卷方式）。在问卷调查的基础上，召开了若干次学生座谈会，就一些具体问题进行了有效沟通和讨论。

本次调研的目的，一是了解我区学校德育工作开展情况，掌握德育生态，从而更好地加强学生德育工作；二是探索中学生在政治意识、文化认同、价值观念、人际交往等方面的现状，为我区学校德育工作提出解决问题的对策和建议。

一、中学德育工作现状与分析

1.德育实施途径与成效。

调查显示，对于国家设立的必修课程和学校心理、法制、世界观等主题教育讲座，学生的认同度达到95%以上。学生对中华人民共和国的国徽组成准确了解达84%，对我国56个民族构成了解高达97%，对国家强盛、民族复兴充满信心和比较有信心的高达99%，对于闯红灯行为的认知，有68%学生认为应该严惩，31%学生认为应该加强教育，学生高度认可遵守日常规范的重要性。这充分说明中学思想道德教育正在不断改变学生的行为和意识，也体现了德育工作取得了明显的效果。

2.德育课程设置。

全区严格落实国家德育课程的设置与安排，按照本学段的课程方案和标准，开足并开好道德与法治课；丰富课程内容，充分挖掘其他课程的德育元素。调查显示：94%的学生认为必须上好每一节道德与法治课，50%的学生认为其他学科经常渗透思想道德教育；90%以上的学生经常参加学校组织的公益活动；98%的学生对学校组织参观爱国主义教育基地等活动表示满意。对于德育课程，86%的学生能够充分理解其重要性，他们担忧道德对于公民行为的制约程度在减小，为此，74%的学生认为德育工作需要进一步加强。

3.学生与教师的关系。

90%的学生认为班主任工作尽心尽力，对自己的学习和生活很了解。大多数学生觉得学校生活丰富，师生关系较好，所以不觉得孤单，但是在生活或者学习上遇到困难的时候最先想到的不是老师或者班主任，因为有51%的学生首先想到的是寻求同学、朋友的帮助。

4.学生与环境的关系。

学校努力营造适合学生成长的环境，注意班集体建设。98%的学生认为班级有班名、班徽，并且具有高度凝聚力。在多达86%的学生眼中，班级老师之间关系非常融洽。学校关注学生心理教育，设立辅导室，72%的学生遇到问题时愿意接受辅导，但是不愿让他人看到或知道。学校有意识营造家校合育的和谐氛围，有98%的学生认为老师经常和家长沟通。

5.亲子关系处理。

85%的学生认为家长经常对孩子在做人方面进行教育，但是亲子关系质量需要提升，只有55%的学生认为和家长关系很好，但学生遇到学习和生活困难的时候求助家长的只有15%。在学生心中，家长没有能成为中学阶段学生人生路上的最好支援者，家长与学生相处的方式需要改变。

本次德育工作调研，显示了我区中学德育工作取得的新成效、呈现的新气象，同时也发现了一些值得我们思索和改进的地方。一是重智轻德现象依然存在，课程育人未被重视，部分学校都没有开齐上足德育课程，更不要说在其他学科课程中渗透德育了。二是重分轻能现象依然存在，社会实践流于形式。不管是家庭教育，还是学校教育，都没有教育引导学生参与洗衣服、倒垃圾、拖地、整理房间等劳动，也没有广泛开展学雷锋、关爱老人等公益性志愿者活动。三是“5+2=0”的德育怪圈没有打破。当今社会依然存在的一些阴暗面、不良现象对学生造成影响，其冲击往往让学校5天的教育效果化为乌有。这些问题需要我们在德育工作实践中逐一解决。

二、新时代学校德育工作要有新作为

1.熏陶，学生在沐浴书香中走向文化。

文化育人是德育实施的重要路径。《指南》指出，要依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园成为育人场所。

一是开展“书香校园”“书香致远”活动。滨湖区教育局多年来大力开展读书明星评选、好书推荐、学长赠书等活动，力求师生能够沐浴书香、享受文化，以经典引导学生做人。连续多年的书香文化建设不仅激发了师生的读书兴趣，养成了师生良好的读书习惯，而且打造了“让文化充溢生活，让生活彰显文化”的书香校园，提升了学校文化品位。

二是加强校园（班级）文化建设，优化育人环境。精心布置宣传阵地，加强校园宣传栏、墙报等文化阵地的指导管理，充分发挥宣传教育功能。规范教室布置，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。搭建班集体组织框架，制定班规、公约，设置班徽、班名，撰写班级日记，实施双岗位制度，通过建立班级共同愿景，逐步形成班级共同的核心价值观，营造你追我赶、良性竞争的自主学习氛围。重视校园的绿化、美化与净化工作，为学生们提供舒适的学习生活环境，也进一步发挥了静态环境的陶冶作用，优化育人环境。

2.懂你，让教师专业发展助力学生成长。

管理育人首先要读懂学生、了解学生，而这就需要德育工作者具备专业知识和能力。只有强大且专业的班主任队伍，才能为每个学生的发展提供帮助。

一是班主任队伍培养梯队化。完善从德育工作新秀到德育工作带头人的梯队培养机制，同时，每年对新老班主任开展多种形式的培训，支持班主任的成长。通过校本培训、班主任研讨会、班主任技能大赛以及导师带班等一系列活动提升班主任治班育人的专业能力，一大批德育管理者脱颖而出。

二是德育工作会议长效化。简化德育工作会议的内容，把年级分散学习和德育处召集集中学习相结合，优化指导内容，尤其是加强对年轻班主任的培训和指导。同时也邀请年轻非班主任教师参与德育交流、研讨，让他们在“准班主任”氛围中体验幸福。

三是班级管理经验共享化。以积极德育课题研究为载体，形成班级教育和管理经验分享、智慧共享系列。进一步完善班主任工作评议体系，把常规管理、教育研究、活动参与、多部门评价、民意测评等相结合，综合考量班主任工作实效。开展青蓝工程，实行副班主任制度。

3.合作，三位一体网络聚集育人合力。

一是坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育为基础，建立家校合作组织机构，制定并完善各项家校合作工作制度，成立家长委员会二级组织机构。做好家校合育的常规工作，切实发挥家委会作用，通过家长会、校信通、学校App等平台发送家庭教育指导材料。

二是完善学校、家庭、社会三合一的教育合作网络，拓展家校合育联系的广度和深度。邀请家长参与学校举办的各种活动，运用好家校联系本和联系卡。创新合育形式，鼓励班级自发进行个性化家校合育作业；针对不同家长的需要，开展不同主题的家长沙龙活动。

4.活动，精心创设才能融入学生生活。

我区除利用常规的植树节、劳动节、环境日、禁毒日等重大节庆日，利用晨会、升旗仪式、班团队活动等集中开展主题教育活动外，还精心创设了许多贴近学生生活的活动。如以学生生活为基础设计的伙伴节、跨班春游等活动促进了学生在活动中发现自我、展现自我、成长自我；为引导学生学会感恩，开展了“漫画我的老师”“给小学老师一封信”活动；集合年级组和学科组开展中华诗词诵读和手抄报展示活动；组织读书节，调动家长、教师、学生一起参与读书毅力竞赛；创设平台，给予学生展现空间，进行舞蹈、唱歌、乐器、相声、小品专场展演，极大调动学生自我展示的热情；同时，德育处、年级、班级齐头并进，运用黑板报、展板、实物展台等形式做好德育成果展现工作。