初中语文生活化阅读教学的特点浅论

胡景华

（育塅乡花坪中学，湖南 湘潭 411410）

一、开放性

阅读是运用语言文字获取信息和发展思维的重要途径；也是学生的个性化行为。农村学生的父母大多是在家务农或外出打工等，很多农村学生从小就开始帮助父母干农活，因此农村的孩子比城里的孩子更知道生活的艰辛，而这些生活经历也是农村学生学习的一种宝贵资源。新课改下，开放性是初中语文生活化阅读教学的特点之一，农村初中语文阅读教学不应局限于课文本身的分析，应该与时俱进，加强语文教学与现实生活、阅读内容与学生的生活阅历等方面的紧密联系，促进农村初中语文阅读教学的生活化发展。

例如，在《从百草园到三味书屋》这篇散文的阅读教学中，考虑到农村学生更加丰富的生活经验，以及学生在农村上学的独特经历，农村初中语文教师应当重视语文生活化阅读教学的开放性，在课文阅读的基础上，鼓励学生分享一些孩童时期的成长经历，以及上学路上发生的趣事，突破课文对学生阅读与学习的局限性，引导学生大胆发表自己的思想，让学生通过阅读鲁迅先生整个孩童时代的经历，回忆自己从小的求学经历，激发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验，促使农村初中语文阅读教学课堂更加开放，将学生的视野扩大到生活中，加深学生对《从百草园到三味书屋》这篇课文的理解，着力培养学生的阅读能力与理解能力。

二、主体性

阅读是学生个性化行为，而语文课程的工具性与人文性决定了语文教学与生活联系紧密，生活化教学成为新课改下初中语文阅读教学改革的必然趋势。初中语文生活化阅读教学的特点之一是主体性，也是教师创新语文阅读教学应当考虑的因素之一，是指在语文阅读教学中应当体现初中生是发展的人。

农村初中有着丰富的课程资源，学生有着丰富多彩的生活体验。农村教师要充分利用好身边的课程资源，深入挖掘学生自身以及其周围的生活资源，将学生的视野引向自然与生活，将生活与语文学习练习起来，使学生在生活中陶冶情操，不断提升语文素养。考虑到新课改对初中语文教学提出的更高要求，结合农村初中生的发展规律，初中教师在语文阅读教学中应当重视初中生发展讲究的顺序性与差异性等，改变传统的阅读教学思维，将学生的学习过程看成发展的过程，加强初中语文阅读教学的生活化发展，有效整合语文课本上的阅读素材与实际生活中的阅读素材，使初中语文阅读教学与学生的实际生活产生紧密联系，增强学生在语文阅读过程中的情感体验，发展学生的个性化思维。

例如，在《大自然的语言》这篇课文的学习中，考虑到生活化教学理念下学生在学习中的主体地位，以及农村初中生的学习氛围与生活经历，初中语文教师可以先让学生在课前观察农村日常生活中常见的动植物，通过网络搜索与阅读书籍等多个途径收集并摘录有关动植物的诗歌，引导学生在课堂上分享自己的摘录笔记，大胆说出自己对相关诗歌的生活化理解，促使学生更深层次地了解动植物的特点，进而对课文内容产生更切实的体会。在课堂教学中，针对《大自然的语言》这一课的教学，引导学生在学习课文时积极参与讨论，将学到的语文知识运用到实践生活中，引领学生感受生活与语文知识的联系，锻炼学生的动手能力与阅读能力，使学生认识到生活中处处有语文。

三、灵活性

语文课程需要学生学习的内容很多，而阅读能力是初中生学习语文应当具备的基础能力之一，突出培养学生阅读思维与能力的重要性。当前新课改理念不断推进，语文教学观念与方式也应推陈出新。考虑到农村初中生的思维特性，以及农村丰富的自然资源、民俗资源与人文资源等，农村初中教师在语文阅读教学中应当贯彻落实生活化的教学理念，重视初中语文生活化阅读教学的灵活性这一特点，改变传统的阅读教学方式，运用更加灵活的方式开展阅读教学，有效整合传统的讲授法以及观察法与演示法等，充分发挥多媒体教学的优势，对阅读教学内容进行生动展现，为学生营造更具趣味性的阅读学习氛围，引导学生深入理解阅读文本的内涵，大力培养初中生的阅读能力，促使学生通过阅读在生活中培养正确的社会价值观。

例如，在《春》这篇课文的学习中，考虑到新课改下语文阅读教学的生活化发展，以及农村初中生的心里特征，农村初中语文教师对《春》这篇课文的阅读教学应该改变传统的阅读教学方式，充分利用农村丰富的生活化教学资源，结合文章的结构以及学生的需求，挖掘农村生活中能够助力《春》这篇课文教学的资源，提前准备一些生活中的照片，或者是鼓励学生讲一讲农村的春夏秋冬四季，说一说不同季节农村的不同生活；还可以让学生进行分角色的朗读，结合学生自己的生活经历，有感情的朗读课文，促使学生能够深刻体会文中的盼春、绘春与颂春等情感，着力打造灵活、开放的语文教学课堂，培养学生主动参与语文阅读教学活动的意识与能力，以此增加学生的人生阅历，提升学生的文学素养。

结束语：

随着语文教学改革的不断深入，考虑到语文课程的基本特点，初中教师在语文阅读教学中应当改变传统的教学观念，正确认识生活化阅读教学的开放性、主体性与灵活性等特点，优化语文阅读教学设计，加强语文阅读教学与现实生活的紧密联系，有效整合传统讲授法与演示法等多样化的教学方法，鼓励学生从多角度思考阅读文本，着力培养与发展学生的阅读思维与能力，实现阅读教学引导初中生走进生活。