高中历史教学“史料实证”核心素养培养的研究

甄树贤

（河北省保定市定州市李亲顾中学，河北 保定 071000）

一、培养史料实证核心素养的重要性

（一）加深学生对历史的认知

在史料实证核心素养的培养的过程中，学生会不断的收集和整理史料，包括教材内和教材外的，在这个过程中，学生的历史知识储备得到了进一步的提升，对历史知识的认识和理解也会得到加深。

（二）有利于学生对历史进行客观公正的评价

高中历史教学中的史料实证核心素养培养要求学生对收集的史料进行辩证分析，会对历史进行考究，通过收集和查证有关佐证资料，历史的面貌会更真实的展现，学生对历史的评价也就更客观和公正。

（三）能够激发学生学习历史的兴趣，提高学习成绩

在历史史料的收集、整理和辨析中，学生对历史知识投入的精力加大，接触有趣的历史知识也会越来越多，同时，学生的求知欲和学习的成就感得到满足，激发了学习的兴趣，学习成绩也会得到提高。

二、当前高中历史教学中史料实证核心素养培养的现状

当前高中历史教学中史料实证核心素养培养的效果不太理想，部分教师和学生还停留在传统的历史教学和学习的阶段，学习历史知识仅靠死记硬背，不能适应现阶段的教学要求，也不能达到高考考查的标准。所以，在高中历史教学中还要进一步加强史料实证核心素养的培养。

三、培养史料实证核心素养的策略

针对当前史料实证核心素养培养的现状和存在的问题，在历史教学中要采取相应的优化策略。

（一）丰富教学方式和教学内容

高中历史不同与初中历史，初中历史需记忆的知识较多，高中历史史料较多，学习的难度更大，如果教学内容比较单一和枯燥，就会使学生失去学习的兴趣，这就需要我们在教学中丰富教学方式和教学内容，既要增加相应的课内外的历史素材，也要引入多媒体等教学方式，让学生保持学习的兴趣，不断提升历史素养。

例如，在学习第一次世界大战时，可以增加第一次世界大战前后的相关的史料，也可以增加教材上未涉及的史料，帮助学生更好的理解第一次世界大战的前因后果和具体状况。同时，也可以采用多媒体将第一次世界大战相关图片、音频、视频等直观的展现给学生，这样就能在完成教学的同时，激发和保持学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解和认识。

（二）加强引导，让学生自主收集史料

高中历史教学涉及的史料较多，内容也比较广泛，包括文学作品、图片、实物、遗迹遗址等，而且，要真正实现史料实证核心要素的培养，需要大量的史料积累和支撑，如果学生不能自主的做好史料的收集，很难真正实现史料实证核心素养培养。所以，在历史教学中要加强引导，鼓励和帮助学生自主的收集史料。

就学习新中国初期的政治建设这一部分内容为例，历史教师可以采取布置作业的方式对学生进行引导，如可以要求学生收集新中国成立时所颁布的法律法规，这样就能有效地引导学生收集史料，长此以往，学生就能养成自主收集史料的良好习惯，在加深历史认识的同时，也对史料实证核心素养进行了培养。

（三）加强引导，让学生自主整理史料

史料整理可以帮助学生梳理和提取有价值的历史材料，是进行辩证分析的基础，在历史教学中要加强对史料整理的引导，帮助学生养成自主整理史料的良好习惯。

如在学习明朝中后期政治的腐败和明末农民战争时，可以让学生收集明末发生的农民战争，并要求根据时间先后进行排序，这样就对学生进行了合理的引导，也能较好的帮助他们养成自主整理史料的习惯。

（四）加强引导，让学生学会辨析史料

辨析史料是史料实证核心素养培养中最关键的环节，传统教学正是因为缺乏史料辨析，阻碍了学生的发展和史料实证核心素养的培养。为此，现阶段高中历史教学要摆脱传统模式的束缚，立足教材，并重课外延伸，正确引导学生对史料进行客观评价和辩证分析。

例如，在学习唐朝的开国和盛世这一部分内容时，可以要求对唐玄宗李隆基进行评价，同时，并要求在评价时要有相关材料或事迹支撑。又如，在学习美苏争霸时，可以要求学生分析美苏争霸给世界格局带来的影响并提供相关依据，这样就能较好的引导学生对史料进行评价和辨析，对学生推理能力、逻辑思维能力等的提升大有益处，史料实证核心素养也会在无形中得到培养。

结束语

总体而言，史料实证核心素养培养对高中历史教学非常重要，但当前取得的效果还不太理想，在历史教学中，我们还要高度重视，从丰富教学方式和教学内容、加强对学生自主收集史料的引导、加强对学生自主整理史料的引导、加强对学生正确辨析史料的引导等方面进一步提高教学质量，让学生学会收集、整理、辨析和应用史料，带着实事求是的求知精神，真正实现史料实证核心素养的培养。