基于信息化时代下的中职数学精品课程建设研究

赵清

【摘要】伴随着信息化时代的到来，中职数学教学中应用信息化技术开展精品课程已经成为必然趋势.信息化教学方式是当下比较提倡的一种教学方式，它改善了传统中职数学枯燥刻板的教学方式，加强了数学知识的有效传递，让学生在获取知识的同时也能感受到学习的乐趣.基于此，如何在信息化时代下建设中职数学精品课程，培养出更多高素质的人才，成为许多数学教师研究的重点课题.本文将从中职数学精品课程的概念和特点出发，分析中职数学精品课程建设的流程，从而提出信息化时代下中职数学精品课程建设要点，以期能够改善中职数学教学质量.

【关键词】信息化时代;中职数学;精品课程;課程建设

一、中职数学精品课程建设

（一）中职数学精品课程建设的背景

随着我国对专业性技术人才的需求量不断增加，我国中职学校的招生人数在不断增加，而且大部分中职学生中考成绩未达到普高录取分数线，因此，大部分中职学生的学习成绩并不理想，尤其是数学成绩堪忧.面对学生的数学基础不扎实，学习动力不足的情况，如何确定中职数学的教学内容、教学方式，保证教学质量，成为中职数学教师必须解决的问题.很多学校为了保证教学质量，培养出更多高素质的人才，开展了中职数学精品课程建设研究，以此来解决生源较差，数学教学质量不高的问题.

（二）中职数学精品课程建设的原则

中职数学精品课程建设包括了教师、学生、教材、教学技术等要素，这些要素是构成精品课程建设不可缺少的部分.精品课程的建设需要将高质量的教材、高素质的教师、信息化的教学技术手段等有机结合到一起，这样才能发挥出中职数学精品课程建设的效果.因此，中职数学精品课程建设的原则应符合以下几条：

1.具有整体观念.精品课程的建设需要的要素很多，每个要素的水平都会影响到精品课程的应用效果.因此，在建设精品课程时要具有整体观念.

2.具有针对性.中职数学较于普高数学而言服务性更强，它需要为其他专业课的学习服务.由于学生的个体差异，教师在开展中职数学教学时也需要进行差别对待，这样才能让精品课程更好地为学生为专业的应用服务.

3.具有科学性.大多数中职学生数学学习能力较弱，教师在建设精品课程时一定要加强科学性，有效利用信息化的教学手段，在课上需要采用录屏软件、授课助手、Flash动画、数学专用软件等来帮助中职学生理解数学内容，提高教学效率.

二、基于信息化时代下的中职数学精品课程建设内容

（一）分析教学内容

中职数学教师在分析教学内容时，应结合中职学生特点以及专业特点等方面.中职数学精品课程建设是为了更好地服务于专业，因此，教师建设的精品课程应当与学生专业课内容衔接起来，这样才符合中职数学教学的初衷.教师在教学时，亦可以适当改编书中的内容，使教学内容与专业结合更紧密.例如，在开展“圆的标准方程”教学时，教师可以从专业中带有圆图形的零件和圆弧轮廓的图纸引入课题，再让同学们利用圆方程解决专业中的实际问题，让学生体会到数学与专业之间的紧密联系.

（二）完善教学设计

在教学设计时，首先要明确中职精品数学课程教学中的问题，这样才能有效帮助学生解决数学学习困难，提升学生数学学习能力.教师在教学中需要加强实践性教学，强化学生对数学教学的认知水平，并利用信息化技术手段让数学知识的理解更加容易，让内容的体现更加直观.例如，在学习立体几何图形时，一些学生由于想象能力不足，很难理解几何图形的变化，因此，教师可以利用Flash动画帮助学生理解，从平移、旋转、色彩、定格等多维度展示立体几何图形，帮助学生建立空间感.教师和学生还可以通过多元化评价，合理评估课堂质量，进一步了解教学实效，为改进教学掌握信息.

（三）优化教学目标

随着人才竞争越来越激烈，中职教学就更需要培养学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力.因此，在中职数学精品课程建设中，教师设计的教学目标不只是加快学生对数学知识点的理解，更重要的是要加强培养学生的核心素养，锻炼学生解决问题的能力.因此，教师在课堂上需要将学生作为主体，让学生自己去探究解决问题的途径.例如，笔者在数控专业学生中开展解析几何“抛物线的应用”内容的教学时，设置了数学与数控专业相结合的专业案例：高年级同学即将参加高级工的考证工作，但是在零件实际加工中遇到了难题，你能根据图帮他用40的毛坯加工该零件吗（长度不限）？试确定加工方案并加工.

教师首先根据专业课的要求，与同学们确立加工方案.接着利用小组合作探究引导学生利用专业中所学的知识，建立合适的坐标系.接着让同学们借助抛物线的知识求出相关节点的坐标.最后要求同学们手工编程并加工出该零件.整个过程的设计是以提升学生分析与解决问题的能力，提升学生的数学素养，培养学生的实践能力，促进专业技能的掌握为目标的.课后学生纷纷表示，能够将数学知识学以致用，这样的数学课他们很喜欢.

（四）创新教学过程

为了改变中职学生对数学课不感兴趣的现状，中职数学精品课程的教学过程创新可以从情境导入、授新设疑等方面入手.教师应该改变传统的灌输型的教学模式，而是利用信息化技术手段，在课前通过投屏互动、微课、云班课等方式，将学生引入到所学的数学知识中去，不仅可以增加课堂活力，还可以降低数学知识的理解难度.此外，教师在抛出问题后可以根据学生的解题情况进行引导，这样可以兼顾不同层次的学生学习，为他们提供解题思路，加强学生自信心.例如，在学习“椭圆标准方程”时，教师可以事先通过学习平台，将微课视频发放给学生，让学生进行课前预习.微课视频可以让学生直观了解到椭圆标准方程的由来以及变化规律，激发学生对椭圆方程的学习兴趣.根据平台反馈的数据，教师可以调整自己的教学安排，使得课堂效率最大化.在实际课堂教学中，教师还可以将学生异质分组，给他们安排学习任务，设置合理的问题串，从而引导学生解决课堂问题.这种方式很大程度上增加了中职数学教学的趣味性，增加了学生的学习自豪感.

三、基于信息化时代下中职数学精品课程建设要点

（一）转变教师观念，提高教师教学的信息化技术应用水平

目前很多学科教学都已经融入了信息化技术手段，通过对信息化技术手段的灵活运用可以为课堂增加很多的乐趣，提升教學质量.但是目前很多中职数学教师信息化技术应用水平不足，导致数学精品课程建设存在一定的缺憾.例如，在中职数学教学中，教师常常需要利用多媒体设备来向学生展示一些空间几何图形，这样可以加深学生对空间几何的理解，降低学生的想象难度.但是很多教师不具备制作空间图形板块，只能网上下载一些图片作为教案，使得课堂内容变得死板.因此，为了进一步扩大信息化时代下中职数学精品课程建设的优势，中职数学教学一定要加强信息化技术水平的提升，定期参加学校组织的信息技术培训，让教师学会制作微课视频、flash动画等，巧妙利用几何画板、同屏互动.

（二）信息化教学资源的设计与共享

在信息化时代下，教学资源是建设中职数学精品课程中非常重要的一部分.在中职数学中，数学学习难度比初中时期更大，数学内容中包含了许多函数问题、空间几何以及公式推导等，教师为了方便学生理解，可以制作了微课视频、flash动画等信息化教学资源.这些教学资源不能只在课堂上使用，在课下也应该利用起来，因此，需要实现教学资源的共享，让教学资源发挥出最大的价值.

（三）加强教学信息化平台的建设

教学信息化平台是教师与学生之间沟通的桥梁，教学信息化平台的普及可以让教师与学生之间的交流更加顺畅.中职学校应该加强教学信息化平台建设的投入，一方面，可以加强教学资源的共享，另外一方面，还可以设置教师与学生的互动答疑，加大课外时间的利用程度.特别是后者，学生可以根据自己的需求，选择知识点反复进行学习，教师可以在线答疑，这样就可以节省不少时间，提高学习效率.

四、结束语

中职数学教学具有一定的难度，中职数学精品课程建设也不可能一蹴而就.随着信息技术的发展，教师需要不断提高信息化技术手段的利用水平，并不断完善和创新教学内容、教学设计等多个环节，为精品课程的建设打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]魏博翾.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].职业，2018（22）：21-23.

[2]邹明华.信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考[J].中国高新区，2018（10）：79.