浅谈微课在高中生物教学中的应用

陶蕾

（内蒙古通辽第五中学，内蒙古 通辽 028000）

随着现代通信技术和移动终端的快速发展，一种新兴的课堂――微课，也被广泛地应用于教学环境中。微课除了具有微化学习内容、充分利用零碎化的时间、可以满足学生个性化的学习需求等优点外，最大的优势在于它可以利用多种智能终端进行展现和学习交流。微课的这种学习模式新颖独特而且灵活多变，国内外已经风靡一时，也容易被很多教师以及学生接受。

一、高中生物教学中应用微课的意义

首先，可以培养学生的自主学习能力，微课主要将教学过程以视频形式录下来保存，且微课资源不仅仅限于课堂教学过程。在课前预习以及课后复习等环节中均可使用微课资源，为此，微课已经成为学生自主学习的方法与途径，扩大微课的使用范围，可以培养学生自主学习的能力。其次，可以调动课堂氛围，微课资源主要以视频为载体，相较以往枯燥的板书教学，微课中有图有声的视频资源更加具备吸引力，且可以充分调动生物课堂氛围，提升学生的学习兴趣。比如教师可以利用微课进行实验教学，通过播放别人的实验教学视频展开实验，不但节省了授课时间，还可以解决缺乏实验器材等问题。最后，可以更加直观的展示生物微观世界，微课教学使得生物变得更加直观生动，且可以更好的调动学生的学习热情，比如教师可以利用多媒体将生物知识以视频方式向同学们展示，在学习细胞分裂时，微课可以直观的展示出整个分裂过程，提升学生的学习兴趣[1]。

二、高中生物教学中使用微课的方法

（一）加强课题选择

微课教学主要以视频为载体，但并非所有的高中生物知识都可以使用微课教学方法，为此，在开展微课教学之前，教师应合理选择课题内容，进而提升微课的应用效率。比如生物教师可以选择动态以及微观等难以通过语言描述的生物过程，在DNA复制教学中就可以使用微课方法，通过视频播放DNA的复制过程，使得DNA教学变得更加直观生动个，从而使得学生更好的认识DNA的复制，提升教学效率[2]。

（二）在各个授课环节使用微课

微课资源适用于各个生物教学环节，首先是课前预习环节，教师可以通过微课视频 做好课前预习，比如在生物系统物质循环中，教师可以为学生播放鱼塘的养殖视频，使学生认识并了解鱼塘的生态系统，了解物质循环过程，加深对生态系统物质循环知识的理解。其次是课堂讲解环节，教师可以利用微课展开讲解，比如在细胞物质的输入与输出中，教师可以播放细胞物质的输入、输出视频，使学生直观认识并深入了解此课程的重点内容。最后是课后的复习环节，教师可以在qq群或微信群中为学生分享教学视频，学生在家中便可巩固学习，加深对生物知识的认识，提升自身的生物水平。

（三）利用微课加强实验教学

高中生物中最为主要的组成部分便是实验，教师应充分重视实验教学，并加深学生对生物实验的认识与理解[3]。为此，高中生物教师也可以利用微课资源进行生物实验教学，以便使的实验教学变得更加直观生动。受实验器材、实验材料以及实验场地等因素的限制，学生无法亲自完成所有的生物实验，为了弥补这个教学缺漏，教师可以利用微课资源补充实验教学内容，以提升学生对生物实验的认识水平。比如在讲解物质检验时，教师可以为学生播放不同物质的教学视频，使学生在观看过程中认识不同物质的颜色变化，进而加深理解物质鉴定知识。

（四）确保微课资源的精简性

微课的重点在于微，即授课视频时间不可过长，最好限制于十分钟之内。授课过程中，学生的注意力十分有限，为此在制作微课视频资源时，教师应充分确保微课资源的精简性。虽然时间较短，但也应确保微课内容的齐全性，教师应概括全部的教学内容。比如在制作减数分裂教学视频时，教师不应仅为了满足微课资源的精简性而将其中的两个时期结合在一起，应全部展示所有的减数分裂过程，并总结出每个时期的特点，为此视频中教师应使用简洁的教学语言，并以图片与文字相结合的方式，展示出每个时期的细胞形态以及染色体形态，且在图片上配备每个时期的分裂特点。例如前期染色体会出现联会情况，且会形成四分体等。由此看出，在制作微课资源时应确保其实现精简性，加深学生对生物知识的认识与理解，进而提升生物微课教学的质量水平。

结束语

随着社会信息技术的快速发展，微课资源也被广泛使用至生物教学中，通过微课，学生可以在较短时间巩固已学知识，并提升教学效果。但实际应用中，也存在很多亟待解决的问题，比如并非所有的生物课程都可以拆分为很多微小的教学片段，且微课教学需要计算机技术的支持等。为此，我们还应在教学中不断的探索与研究，并扩大微课资源的应用范围，从而调动学生的学习热情，更好的实现生物课程教学的有效性。