浅谈促进幼儿语言发展的有效途径

王超

（辽宁省锦州市古塔区幼儿园，辽宁 锦州 121000）

我们人类生活在世界上，凭借的就是人与人之间的交流，而交流就需要运用人的语言。在幼儿园阶段，正是人的语言发展的至关重要的阶段，要明自一点语言是幼儿园学习的中心任务，作用于幼儿学习及生活的有利工具。我们幼儿教师都知晓，3岁到6岁正好是幼儿进行语言学习的最佳阶段，幼儿学习语言的潜力特别大，存在有效的内在潜能。所以，当我们在组织幼儿园的教育教学活动时，教师应该精心选择适宜幼儿语言教育的方式，给幼儿铺设一个良好的语言学习氛围，促进幼儿语言的全面发展。

一、努力创设幼儿语言教学情境，提高幼儿语言学习的积极性

作为教师都懂得兴趣是学生学好一门学科的良师，她是学生积极参与学习活动的内在动力，更可以称之为学生进行自主学习的前进动力。在教学中，我们幼儿教师应该努力为幼儿创设适宜幼儿语言学习的教学情境，将抽象的幼儿语言学习内容转换成生动形象的语言学习情境，选择恰当的语言教学模式指导幼儿学习语言，把幼儿语言学习的兴致提升到一定的高度上来，促进幼儿全面发展。为此，教学中应该遵循的必须是以幼儿为本的教育理念，在展开教育活动时，努力择取有效的教育模式，为幼儿创设激发幼儿学习兴致的教学情境，促使其与幼儿的情感产生共鸣，促动幼儿自主探索，获取丰富的语言知识。

比如，可以带着大家一起做“小蜜蜂找妈妈”的游戏，教师事先将头饰做好，然后将学生都装扮成小蜜蜂的造型，接下来这时候教师再通过生动的语言开始进行故事讲述，然后让大家根据故事情节来将自己对故事的理解演绎出来。这样一来，可以有效激发幼儿的学习兴趣，并进一步发挥其想象力，最终提升语言表达能力。将语言教学整体游戏化其主要根据就是大部分的幼儿在最开始对世界进行认识的时候都是从游戏当中萌发的。这种教学方式和传统的填鸭式相比较，更容易被孩子们吸收，所以教师在今后一定要在这一方面多投入，将更多抽象的知识都投入到游戏活动之中去。

二、注重幼儿教师自身素质的提高，努力为幼儿树立榜样，真正做到以身作则

我们幼儿教师在向幼儿讲解科学文化知识的同时，还要注重幼儿各方面能力的有效培养，向他们适时进行思想品德教育。为此，幼儿教师必须注重自身素质的提高，努力为幼儿树立榜样，真正做到以身作则。幼儿阶段的模仿能力太强，记忆力也超强。幼儿教师一定要注意自己的一言一行。因为幼儿在随时关注着我们，幼儿如同一张自纸，幼儿教师平时怎样去做，幼儿都会跟着去学，最为重要的就是幼儿教师的言行举止，对幼儿的影响非常大，严重一点说都可以影响幼儿的一生。为此，作为一名幼教工作者，非常有必要去努力学习业务知识，提高自身的专业水平，以自己的言行举止去影响幼儿，从而有效地改变幼儿。这种言传身教的教育模式，其优点大家都能够看到，可以让幼儿汲取到有效教育，促使幼儿形成一种良好的语言学习氛围，推动幼儿健康发展。在教育幼儿时，教师必须保证公平对待每一个幼儿，对幼儿班中每个幼儿都要进行细致观察，了解他们的特点，尊重他们。

三、通过各个领域教育的有机融合，引导幼儿参与活动，促进幼儿语言的有利发展

我们熟知的《纲要》中明确为我们指出:“幼儿的丰富情感、生活经验、个人思维模式以及社交等诸方面直接决定着幼儿语言的正常发展。”纲要内容非常清楚，明确给我们指出了幼儿语言教学的途径，通过各个领域教育的有机融合，引导幼儿参与到活动中来，达到丰富幼儿体验的效果，促进幼儿语言的有利发展。

比如：开展“三分钟讲故事”教学环节，此故事讲述过程需脱离以往的一字不差的讲故事方式，而是要用清晰、准确、响亮、生动的语言来进行故事讲述，并要确保与故事情节的情感相一致，做到节奏感强、情感丰富而生动，迅速吸引学生的注意力，激发幼儿的语言学习兴致。第二，案例教学。实际学前语言教学过程中，老师可以将案例作为教学的基本教材，让幼儿在案例中思考、分析与讨论，循序渐进的感悟语言的特色，掌握语言应用的技巧。第三，问题教学方式。学前语言教学中运用问题教学方式，其实就是利用问题来创设情境，以此来引导幼儿参与到语言学习之中，对其进行更为有效的指导。比如：一个幼儿拿湿纸巾时，不小心让湿纸巾在桌面上滑动出来一条既长又湿的痕迹，并说道：“小纸巾滑过的地方是湿湿的，还留下了印痕。”此时老师就要适时引导，如何会更有画面感呢？引导幼儿们联想、思考与讨论，片刻之后，有幼儿给出了这样的表达：“小纸片走过的路是潮潮的，还留下了痕迹。”这样的语言表达更具诗意，能提高幼儿的语言修辞意识，提高幼儿的语言表达能力。

四、家校合作

幼儿的语言教育不只是教师的责任，家长具有更重要的的作用。家长是幼儿的启蒙老师，所以家长一定要认识到自身角色的重要性。那么具体的合作途径应该着点于：老师根据实际的幼儿语言教学目标，针对性的丰富社会经验，搜集各种材料。

比如：老师可以布置“美丽的夏天”活动，由家长在双休日带领孩子到户外参与活动，看美丽的夏天都有什么，并在周一早上将作业交给老师，其交作业的方式没有局限，可以是图画、录音或者现场描述等。当完成此任务之后，老师可以再给予幼儿有效的引导：“回去之后可以再和父母讨论一下，我们所搜集到的蝴蝶、蜻蜓等，他们是害虫还是益虫？”这样的问题会快速激活幼儿的交流与探索欲望，并带着任务回去与父母讨论交流，这样的家园合作背景下，不仅家长能够及时参与到对幼儿学习的了解与辅导之中，还可以在无形中有效发展幼儿的语言能力。

五、结语

总之，我们的生活离不开人与人之间的交流，交流需要使用人类语言。本文研究了儿童语言表达能力的提高，并研究了相应的有效的措施，有利于提高儿童语言表达能力。同时，幼儿园教师在开展实践性教学活动的过程中，要及时转变教学观念，善于运用各种有效措施，为儿童创造良好的教学环境，保证儿童语言能力的形成，促进其全面发展。。