初中语文阅读教学解析

王艳杰

（河北省永清县第一中学，河北 永清 065600）

在初中语文教学中，阅读教学是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听、说、读、写能力，让学生受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。

一、突出教师的指导地位和学生的本体地位

在初中语文阅读教学中，无论是课内阅读还是课外阅读，总的阅读活动都是在教师的指导下进行的，教师的教学目的始终离不开以提高学生的语文阅读能力为主旨，所以，在整过阅读教学中，必须体现教师的指导地位。

教师在指导学生的阅读时，应多采用学生自主阅读的方式，让学生在自己的阅读过程中充分发挥想象，拓展思维空间，当然，教师在指导学生整体感悟、体验情境、理清思路、鉴赏评价和把握意蕴等其它方面的环节上，并不能撒手不管，教师教学的指导地位就必须显现出来，就要指导学性采用比较有效的阅读方法来展开。在中学语文的阅读教学中，由于文章的内容不同、时代背景不同、表达的方式不同、意境、意韵、意义不同、教师就应该指导学生采取不同的阅读方式。引导深入体会和推敲关键词句的作用和意义，并且从多方位深入解读课文和进行研究性、鉴赏性阅读。这样，在整过阅读教学中，既要体现出教师的指导地位，又要充分尊重和确立学生的本体地位，作为教师一定要处理好二者的关系，只的这样，教师就会感到轻松，学生则会更感到学习的愉快，阅读教学的效果就会得到大幅提升。

二、培养学生的阅读兴趣

根据自己任教班级学生的构成情况，应采取个性化阅读的教学方式 ，有利于调动全体学生的阅读积极性。在中学语文的阅读教学中，教师语文教学的一项重要任务就是要激发全体学生喜欢阅读的兴趣，教师要根据学生年级特点，年龄特征，善于从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都是从阅读书籍开始的，所以我们必须善于根据学生的各自个性特点，建立起每一个学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性。

三、启发学生进行有效阅读

在阅读教学中，要根据教学目的和大纲的需要，指导学生进行探究性阅读，提高阅读的教学效果。教师指导学生的阅读，都带有一定的任务性、探讨性，教师要借助已经形成的个性化阅读习惯和方法，促使学生的阅读成为自觉；要把学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。要把探究性阅读教学与学生自读和教师点拨结合起来。首先立足文本，引导探究；然后把握方向，适时引导；最后提示方法，授之以渔。在不同年级，不同对象的语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养。

四、合作探索型课堂模式

一是要求教师备课时必须明确问题，确立阅读目标。要用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标。二是指导学生要能自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。三是善于指导学生讨论交流，提高阅读效率。分小组讨论、研究，教师加以启发引导。四是要善于给学生挞达相互交流的平台，让学生相互交流评价阅读效果，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。在这里，教师不再是知识的权威，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且要求教师要有应有很强的驾驭能力、组织协理能力和开放民主、宽容合作、平等自由的教学心态。同时学生也应该主动积极探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结，有目的性地提高学生的阅读水平。

五、把握阅读教学的基本原则

语文教师在指导学生的阅读过程中，教师应让学生在理解文章的基础上对精美语句进行品味。让学生对阅读内容中的一些精美语句的表达作用、表达方式都要认真消化。学生只有理解了文章的内容和表达方式，才能更好的了解作者为什么要这样写，这样写的好处是什么。只有经过了思考，学生的感受、体会才能更深。

注意指导学生边读边体会并仔细感受阅读内容的原则。教师在指导学生的阅读过程中，一定要让学生从阅读中去如何体会并获得语感。教师在教学实际中，充分发挥主导性，让学生在特殊的条件下获得在自然状态中所达不到的效果。学生在阅读教学中感悟越深，阅读的效果就越好，让学生在生活实际中去使用语言是语文教学的落脚点和根本目的。