打造小学语文高效课堂

姚婧

（贵州省铜仁市玉屏县田坪镇中心完小，贵州 铜仁 554000）

随着新时代语文教学的发展，教师自身的教学理念和教学方法也需要推陈出新，以不断适应语文教学新规律、新理念、新课标，唯有如此，才能为语文教学的深入发展保驾护航。小学生的语文基础不足，其语文素养的提升几乎全部依靠教师的教学，因此，教师的教学行为显得尤其重要。

一、改进教学行为的紧迫性

当前的语文教学还存在很多问题。在很多学校，灌输式、填鸭式的教学陋习依然是主导，学生只能处于被动接受的地位，严重限制了学生的学习积极性。在方法上，很多教师受应试思维的影响，也是重讲解轻阅读、重主导轻自主、重灌输轻启发、重分析轻感悟，和语文教学意义背道而驰，导致语文作为一门人文学科的特点难以彰显，学生无法认识到语文学习的意义，诸如此类的不良教学行为，都需要教师在今后的教学中切实改进，为新时代的语文教学发展做出应有的探索。二、改进教学行为，提高语文教学成效的策略。

（一）注重学习兴趣的激发

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。尤其是语文学习，小学生的阅读量不高，理解能力和感悟能力都一般，如果没有兴趣的激发，教师教学再出色，也仿佛对牛弹琴，学生难以感受到语文学习的快乐。鉴于此，作为教师，一定要将提升学生的学习兴趣作为教学的全部出发点和落脚点，借此改进自己的教学行为。如:在教学三年级下册叶圣陶的《荷花》时，教师在备课时应该想一想如何激发学生的阅读兴趣。这篇课文着重写的是荷花的美感，让人沉浸其中，流连忘返。所以，教师应循着这样的思路，从提升学生对美的感悟上出发，思考教学行为。教师可以打开大屏幕，借助多媒体给学生呈现出一片在微风中摇曳的动态荷花视频，然后再准备一首歌曲，如:《荷塘月色》，把歌曲音量调到刚刚能听到的范围，避免歌曲冲淡了课堂气氛，这样，教师就可以给学生阅读课文，使学生带着身临其境的感悟，与荷花融为一体，与情境融为一体，将学生的情感充分激发出来，这样的课堂，既提升了学生的学习兴趣，同时也有利于语文魅力的彰显，给学生带来别开生面的艺术享受。

（二）注重教学方法的改进

语文教学方法多种多样，但每种方法都应该以提升学生的学习兴趣，增强学生的文化品位，拓展学生的语文视野为目的。作为教师，一定要摒弃僵化保守的教学思想，要与时俱进，多交流、多探索，积极学习吸收先进的教学理念和方法，用科学合理的教学方法指导语文课堂。如：在教学四年级下册《三顾茅庐》时，因为刘关张的故事很多，小学生都从各种电视、动漫及图画书中有所了解，所以，在教学这篇课文时，教师如果只是单纯地给学生讲解，学生会感到枯燥乏味，教师在教学前必须充分认识到这一点。在这节课的教学中，教师可以变通思路，把课堂交给学生，自己成为一个参与者，让学生自己阅读，使小组合作交流，然后获得人文感悟。教师的角色只是向学生提问，问一些关键性的问题，引导学生的阅读理解方向。除此之外，教师还可以给学生提一些建议，如：让学生分组进行角色表演，自己寻找表演伙伴、道具，自己分析课文对话内容，感受语言张力，然后把阅读体验融入情境表演，这便要求学生要对课文内容熟稔于心，这样才能在表演中驾轻就熟，此方式间接促进了学生的阅读质量。待小组表演完毕，教师可以结合学生的表演进行评价，给学生自信和勇气，并对优胜小组进行物质奖励，整个过程，教师的教学行为都是参与，没有主导，但学生的兴趣及阅读效果却非常好。

（三）注重教师素养的提升

改进教学行为，既需要学校加强对教师的培训，不断提升教师的教学水平，为教师创造良好的教学环境，增加教师的教学荣誉感和使命感，让教师安心教书，教师也应从自身做起，养成自觉意识，做一名有理想、有文化、有责任、有担当的新时代语文教师，用忘我无私的爱心、专心致志的细心、春风化雨的耐心去引导学生，为学生树立良好的道德榜样，这样才能在教学中启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，增加学生的审美能力。语文归根结底是人学，是教育人怎样为人处世，怎样成为一名有情感、有爱心、有良知的人，因此，只有教师自己是一名高尚的人，其教学行为才能契合语文教学内涵，教师必须要深刻认识到这一点。

（四）装饰思维的舞台，实践语文课堂教学的创新性

语文教学离不开创新意识和创新精神，创新教育是一种“活”的教育，更新教学理念、创新教学模式、改善师生关系等，都是语文教学质的飞跃。创新的课堂离不开知识的补充，教师应汲取优秀经验，同事间相互借鉴，不断提升自身素养，提高教师机智。学生创新精神的培养得益于扎实的知识文化基础，相互竞争又合作的学习氛围，积极健康、开放和谐的社会环境，丰富多彩的课外活动，唯有如此，其实践能力才能不断加强，进而提高创新思维。创新性教学与开放性思维相通，都要求教师有多样的教学手段。例如：教学人教版五年级《詹天佑》一课，讲解文中的“中部凿井法”时，学生的空间感弱不易理解，一般需要教师绘图展示，为锻炼学生的创新思维，教师可先发给学生一张纸，让学生读课文，自己画“中部凿井法”的示意图，并结合图画，同学间互相检查，互相讲解图意，此时，学生表现欲强，争着上台讲给大家听，此时课堂富有情趣，学生思维活跃，创造力被激发，教学效果十分明显。

（五）将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，达到真正解决问题的目的。小组学习讨论的问题必须是高质量、有探究价值的问题。在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的知识印象更为深刻。

结束语

教师作为语文课堂的建构者和引导者，其自身的文化素养及教学理念，直接关系到语文教学的质量和效率。作为语文教师，一定要进一步规范自己的教学行为，严格要求自己，一心一意投入到小学语文教育中，为语文课堂的高效推进做出自己的努力。