小学数学教学中培养学生动手操作能力的探究

孙大培

（贵州省毕节金海湖新区（经济开发区）实验小学，贵州 毕节 551712）

小学数学课程作为一门工具性学科，在教学中有许多需要学生动手进行实践操作的内容，作为教育工作者，要基于小学数学学科的教学特征，运用多种教学策略，对学生的动手操作能力进行培养。基于此，对动手操作在小学数学教学中的作用进行了简要分析，并从几个方面对小学数学教学中动手操作的实践策略进行了探讨。

一、准备充分的教具

小学数学教学中，为了保证学生动手操作实践的有效性，教育工作者要根据教材内容精心准备教学工具。根据小学数学学科特征，所需要涉及的教具主要包括了计数学具、计量学具以及几何学具几大类。在教具准备过程中，要选择符合小学生认识能力与学习兴趣的物品，并要确保学生在利用学具进行动手操作过程中不会对自身健康安全造成威胁。与此同时，为了提高学生的动手积极性，教师还可以鼓励学生在课后进行教具准备，如树叶、彩纸、胶水等，增强学生课堂参与感，感受到自己在动手操作中的主体地位。

在实际的小学数学教学当中，教师应该合理的选择课堂教学的辅助工具，更好的促进学生动手操作与实践能力的培养和发展。小学数学本身是一门具有较强工具型的学科，在实际的生活当中数学知识无处不有。在教学当中教师可以使用一些辅助性的工具开展高效教学，比如，计算工具、几何画板等。通过教学辅助工具的应用能够促使教师将较为抽象的问题变得更加的简单、方便学生理解和掌握，还能够更好的帮助学生提升动手操作能力。

二、课前营造氛围给予动手操作空间

新课改后的数学教学强调的是：教学要重视学生和教师之间的平等的沟通，即是学生的学习的主要的指导者还是学生的生活的辅导者，教师要充分好学生各个方面的角色。在小学数学阶段的学习中，教师要增加更多的师生互动的环节，在教学的过程中，发现学生学习和生活中存在的问题，教师可以根据学生的兴趣和特点设计更多有针对性的教学计划，让师生之间心理相容，建立良好的教师威信。在数学的教学的过程中，学生理解错误的一些地方，教师尽量不要批评、指责学生，要更好的引导学生对于数学知识的掌握，增强学生的实际的操作能力。

三、掌握熟练的操作方式

教师在数学教学中可以适当结合教学工具，提高教学效果，但是也要注意工具运用的方法，使学生懂得如何操作学具，如何提高学习效率。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可让学生在规定的时间内利用小木棒擺出图形。之后，教师让学生用加法来表示自己用了几根小木棒。学生的结果是不同的，如3+3+4、5+4+3+3等。从反馈的结果来分析，很多学生在操作中并没有只摆出同一种图形，主要原因是学生没有听清教师的布置要求就开始操作。若以这样的方法让学生去探究乘法的意义，也达不到任何效果。这个课例涉及了教师在运用学具之前的指导问题。教师要明确教学目标，让学生知道我们要做什么、怎么去做。同时，教师还要结合教具的演示与启发给学生讲解，让学生发现学具操作的各个步骤以及内在的逻辑性。当操作学具完成后，教师也要指导学生细心观察，并且结合学具操作。只有这样，学生才能在脱离了学具之后也能留下深刻、清晰的印象，从而不断提高自身的创新能力、分析能力以及数学综合能力。

四、掌握操作的时机

操作数学学具也与每一节课的课堂教学目标、过程与效果有着密切的联系，这也更有利于揭示数学概念知识间的联系以及数学概念的本质特征。因此，教师要在学生动手操作之前给予适当的引导。

例如，在教学“圆柱的体积”这部分内容时，教师可以通过几个问题引导学生自主预习并思考：（1）圆柱体积公式的推导方法;（2）若将圆柱体变为长方体，哪些关键因素发生了变化？教师可将学生分成几个不同的小组，并拿出提前准备好的小刀与白萝卜，引导学生结合教材内容动手操作，并且在做的过程中思考以上两个问题。学生在反复操作的过程中不断思考、分析、研究，最后总结教师提出的问题。如此，学生在小组合作探究、讨论的过程中总结出了长方体与圆柱体体积的关联，并且得出了相关的结论。此过程，培养了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力。

五、有利于加深学生对知识的理解

操作实践是能力的源泉，同时也是思维的起点，它有利于将抽象的知识更加具体化、形象化，让学生经历知识的产生与发展的过程，从而促进知识的内化。为此，教師在教学的过程中还应结合实际的教学内容精心设置课堂动手操作环节，耐心引导学生在动手操作的过程中逐渐思考与感悟，进而掌握知识。

比如，教学“重复问题”时，笔者在课堂上任意选择了几个学生，并给学生发放小礼物。有的学生拿到了小红花，有的学生拿到小蓝花，还有的学生拿到了红花跟蓝花。在此之后，笔者让拿到红花的学生站在笔者的左边，拿到蓝花的学生站到自己的右边，拿到红花跟蓝花两种花的学生站到中间。在此之后，又请两位学生来帮忙：用一根绳子将笔者右边的拿着蓝花的学生围起来，然后同样的又用一根绳子将笔者左边的拿着红花的学生围起来。这时候发现，手上拿着红花跟蓝花的学生被两根绳子围了起来。这时笔者用多媒体展示了韦恩图，并让学生将写有自己名字的卡片贴在相应的位置。之后，笔者再给学生讲解韦恩图的来源，学生在亲手创造韦恩图的过程中体会到科学的伟大，且在经历集合产生的过程中也加深了对所学知识的印象。

新课程标准下的小学数学教学中，教师不仅单纯地通过课堂讲解方式进行知识灌输，而要通过丰富的教学实践活动进行数学知识、思想和方法的传授，并通过引导学生进行动手操作，对所学内容进一步理解与掌握。因此，在新时期下的小学数学课堂教学中，教师要对学生动手操作能力培养进行重点关注，引导学生通过教具学习知识等，推动小学生数学能力提升以及综合能力培养。