探析小学数学课堂趣味性教学的基本策略

刘秀君

(河北省衡水市高新区姚夏寨小学，河北 衡水 053000)

学习动机是指导学生主动学习、喜欢学习的心理驱动力，而学习兴趣又进一步促进了学习动机的明确，小学阶段的学生活泼好动，注意力不能较长时间的集中。因此，在课堂教学中采用趣味性教学的策略，可以提升学生的学习兴趣，强化学习动机，进一步落实高效课堂，实现素质教育的目标。笔者在一线教学中，进行了有益的尝试。

一、创造和谐的师生关系，是趣味性教学的基础

小学阶段的学生对教师的依赖性较强，对教师也比较信任和服从。教师在教学过程中应该结合学生的这一特点，首先从创设和谐的师生关系入手。虽然和谐的师生关系，是每个教师的共识，但是在实际教学过程中，由于学生调皮或者不认真完成作业，教师都会采取相应的措施，从而在一定程度上损害了和谐师生关系的创设，或者让学生对教师有一种恐惧心理，这些都是创设和谐师生关系的障碍。

二、通过多媒体技术，是实现趣味性教学的手段

小学阶段的学生活泼好动，对外界又充满了好奇，而小学数学又具有严谨、抽象的特点。为了让数学教学化复杂为简单，化抽象为形象，化严谨为有趣，数学教师可以借助多媒体技术的手段，力求让数学课堂丰富多彩，让学生在充满乐趣的环境中实现学习目标，完成教学任务。

那么，具体怎么做呢？笔者认为，首先教师应该精心设计教学课件。对于小学生而言一个清晰简洁的教学课件，无疑对教师的教学是一个有益的补充，而且教师应该充分考虑小学生的年龄特点，教师在教学课件的设计中，注重色彩的搭配，注重图形的运用，同时适当引入视频，Flash等资料，让课堂充满兴趣与灵动。

三、让数学教学生活化，是实现趣味性教学的保障

小学阶段的数学虽然知识水平对于小学生而言仍然比较难，但是许多数学知识都是来源于生活，与学生的生活比较贴近。为了更加符合学生的实际情况，教师可以让课堂教学更加生活化，也比较容易实现课堂教学的趣味化。例如，在给低年级同学讲解观察物体一节内容时，我尝试着先让学生分组，然后每组准备一个自己身边的物体，先总结总结这个物体的特点，然后小组之间交换，让一个小组去观察交换来的物体，进行描述，最后再把两组对同一个物体的观察进行对比，这样比较容易调动学生的积极性，又贴近学生的生活，学生们学得轻松，兴趣盎然。

四、通过游戏的方式，可以把趣味性课堂推向高潮

一说起数学，总给人枯燥严谨的感觉。其实，在小学阶段，许多教学内容既于学生的生活联系密切，又充满了趣味性。只是许多时候教师把关注点放在知识的教学中，而忽略了学科知识与学生年龄特点的有效融合。为了更好地落实教学的趣味性，教师可以结合教学知识，通过引入游戏，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

例如，在给学生讲解分数的除法这一重要内容时，我模仿目前娱乐节目经常出现的智力大闯关游戏，为了增强竞技性和趣味性，我把学生分成不同的小组，又给各个组起了比较有挑战性的名字，通过这样的游戏设置，让学生的学习兴趣空前高涨，每个小组成员都兴趣盎然地投入到竞赛中来，激活了学生的思维，调动了学生学习数学的积极性与主动性，也极大地提高了课堂教学的实效性。游戏是学生比较喜爱的一种形式，如果寓教于乐，既让学习任务轻松，又减轻了学生的负担，增强了课堂教学的趣味性。

总之，对于小学阶段的学生而言，他们正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，有些学生对于数学的学习存在一定的困难，并且从心理上也有一定的抵制。在小学数学教学过程中，作为一线教师，应该依据学生自身的年龄与心理特点，采取有效的措施，让课堂教学充满乐趣，这样不仅能够让学生乐于学习，提高学习数学的兴趣，也有利于数学高效课堂的构建，减轻学生学习的负担，是一件事半功倍的事情。